“上学期，孩子入学时想竞争个班干部，后来失败了。新学期，问他怎么打算，他却说再也不当班干部了，而且，一提起班级的小干部，就满脸的鄙视。”在哈尔滨动力区政府工作的王先生感慨地说。王先生有一个刚上小学二年级的孩子。某日，班主任任命班长。当上班长的同学十分认真，老师不在时负责维持秩序，可有些小干部认真过头了，把同学的行为记上了“黑账”，反映给老师。老师根据“黑账”，批评了同学，激起了同学们的反感。同学们都孤立班干部，还偷偷给他起了外号。
受社会思潮影响，很多家长希望自己的子女当个“头头”，一方面孩子在同学中不吃亏，另一方面也锻炼一下领导能力，因此，班干部一下子成了“抢手货”。很多家长托关系走后门，为子女争取一个班干部职务，弄得班主任十分为难，为平衡关系，只好广设干部。哈市一个较有名气的小学，其中一个班级56个人，设了30个干部，不仅科代表有“助理”，连小组长也设个“副职”。据了解，这种现象在小学甚至幼儿园中表现得很突出。
我国的中小学教育中，十分强调小干部的管理职能，主要是协助老师进行班级管理。据省教育学院一位专家分析，小干部的社会化明显，职能基本是仿效成人的。事实上，由于少年和幼儿心智尚未完全成熟，过早承担起这方面的工作很容易走入误区。比如小干部在代替老师管理的过程中过于严格，造成同学的反感以至被孤立，掌握了一定的“权力”导致“腐败”，接受其他小朋友小恩小惠等，这些现象不利于这部分小朋友的健康成长。因此，淡化小干部的管理职能，增强其沟通功能，是解决问题的关键，也是每个老师需要注意的问题。（黑龙江日报）
作者：蒙辉
