学生“炒”老师教与学之间有杂音

　　在吉林省九台市一所中学教了30多年书的李老师最近碰到新的教学难题，由于学生认为她“讲课死板”、“难以沟通”，学生们要“炒”她，学生反映老师讲课死板，而且时常嘲讽学生；老师则认为学生个性太强，不好管，教与学之间的不和谐凸显出来。

　　师生交锋引发新的教学难题

　　近日，记者走进了九台市某中学二年一班。谈起教他们数学的李老师，同学们争先说不满，“我们喜欢年轻的老师，可李老师已经50多岁了，我们与她沟通很困难，有时候甚至听不懂她在说什么。”“她上课就顾着自己在那讲，一点互动都没有，也不管同学能不能听懂！”“她反应迟钝，做题还没有我们快！不但不爱笑，脾气还不好！”

　　“我们不喜欢让她教，最主要的原因是她的教学水平，她教我们一年半，大部分学生都觉得听不懂。我们曾经拿没听懂的题问她，但她第二次还没讲明白，然后就不耐烦地说是我们不注意听讲造成的。她这种不理解学生的做法和冰冷的语言，让我们都不愿意再学数学了。另外，她对待好学生和成绩一般的学生，态度截然不同，让大家心里极不平衡。”学生们七嘴八舌议论起来。

　　当记者问到同学们是否知道老师的难处时，有同学说：“李老师年龄大，我们很同情她。但我认为如果在60名学生和1名老师中作出选择的话，我认为‘牺牲’的不该是学生。我们已经将就李老师一年半了，为此班级整体数学成绩不如其他班级。我们需要一个能调动我们积极性的老师，我们需要的是主动学习，而不是死气沉沉的课堂……”

　　对于一些学生反映的情况，不少老师有不同的看法，学生“炒”老师是否有故意“闹事”的嫌疑。他们认为现在的学生个性太强，不好管理，老师们也是满腹委屈。

　　长春市某中学的周老师说，有的学生在家中就是“小皇帝”，听不得批评，一旦老师说重了，轻则顶嘴，重则背起书包就走。一个班要是有几个个性特强的孩子，老师往往被弄得精疲力竭。

　　但是，一名不愿意透露姓名的男老师说，他们学校也有一名年龄很大的物理老师，学生都喜欢他。这个物理老师性格开朗，对学生像对待自己的孩子一样，学生有什么困难爱和他说。另外，这个物理老师经常采取灵活的教学方式，孩子们都喜欢参与。

　　老师们也表示，现在的考试题目与以前的理论性试题不同了，老师的教授方法也要跟上课程改革的进程，否则将不适应发展要求。

　　背后问题：暴露机制障碍

　　针对教学中出现的不和谐问题，应该说学校是有责任帮助老师寻找教学工作中的差距与不足，但现存的教育制度和人事管理等机制上的不足也大大制约了营建良性的教学环境。

　　该校孟校长解释，李老师在教学方面的确存在问题，但根据该校教师考核办法，每学期除了对老师教学水平考核外，还有10％的成绩来自于学生和家长的测评，上一学期李老师的民主测评成绩在80分以上，整体考核成绩在中等以上。如果说学生不喜欢她的原因，应该是李老师的家庭生活不顺、脾气比较急躁、性格相对内向等因素导致的。

　　“李老师的爱人精神不太好，还说如果李老师不再讲课，他就和李老师离婚。而同学和家长对李老师的教学水平提出质疑，又让李老师感受到强大的思想压力，她教了30多年的课结果出了这个问题确实有点让人接受不了。”“李老师45岁前是个好老师，取得过一些成绩。不过现在由于她的家庭原因，大家也挺尊重她、同情她……”该校的王老师作出了这样的评价。

　　孟校长说，就因学校没有到社会上自主选择人才的权利，才使得学校的整体师资力量不具一定规模，不能实现学生自主选老师上课的程度。但“如果让学生自由选老师上课，那么年龄老的老师、不受欢迎的老师该怎么解决……”

　　说到这个问题，该校高副校长无奈地摇头：“学校已经5年没进教师了，40多岁的老师比较多，最年轻的也近30岁。因为进人是由教育部门管，工资直接与财政挂钩，学校私自进人，编制没有，工资难解决。我们学校老师没一个不是正式编制的，编制现在也满了……”对此，吉林省教育部门的一位领导表示，教师队伍的结构应该合理安排，老、中、青结合，像九台市某中学这样多年不进人的情况，是不正常的。

　　长春市某中学崔教师还指出，在外国，一些学校非常注重学生对教师的评价，被学生评价不高的教师，学校不但会立即撤换，甚至会将其辞退。而在国内，一些学校还存在为了“照顾”教龄长的老教师而让一些年轻的优秀教师让出一些荣誉称号，从而在考核上提高老教师成绩的现象。

　　专家支招：师生共建和谐校园

　　长春市心理卫生研究所的郑所长对此现象作了解释，孩子集体呼吁换老师，不排除一些学生带头鼓动、胡闹，但老师和学校也应该找出学生产生这种情绪的原因。在应试教育的体制下，老师在学生面前是个权威。而素质教育，是针对学生的心理发展等方面展开的。在一些国家，学生可以自主选择课程和老师，老师教授知识要针对学生的个性和兴趣。

　　郑所长认为，学生出现集体“炒”老师的现象，也许是长期存在不满情绪，集中在一个时间发泄出来，老师应该从自身找原因，多征求学生意见，但不是迎合学生，而是要主动去了解学生，避免被动。

　　一些教育专家还指出，新课程要求广大教育工作者必须要在观念和角色上尽快转变，要由“传授”型学习转为引导学生“自主”型学习。

　　学校与学生应是何种关系？按照传统教育学的观点，校方既是学生的管理者，又是学生的引导者。有专家认为，教育作为一种产业，学校必须改变只管教学不管质量的做法。教育市场化绝非学生交钱，学校收钱这么简单，校方与学生的地位要有改变，即学校、老师“绝对权威”的管理方法应当淡化，应当多引导学生参与到教与学的过程中来。在适当时候可以转变角色让孩子体味老师教学的艰辛，也让老师了解学生们需要什么样的教学方式和理解学生们学习中的苦闷。

　　（据新华社）