为孩子的未来作规划

　　日前，国家教育部从来自全国各地的60名推选者中，选出了15名优秀者进入“当代中国教育家”项目，对他们的 教育理论与实践进行发掘，以期推出中国当代的教育家，这是建国以来的第一次。这15名“当代中国教育家”大部分来自北 京、上海等发达地区。其中最年轻、也是西部地区惟一的一位，是重庆巴蜀小学校长廖文胜……

　　要见到廖文胜不太容易，因学校设有几道保安关卡，若不是事先约定，估计连他办公

室的方向都摸不着。

　　巴蜀小学的校园犹如一个大花园，有童话般的植物和书香的气息。办公楼是新的，大门的装饰很特别，有生态休闲的 轻松。进入办公楼，里面的一切也是新的，一切井然有序，像一家管理规范的现代公司。

　　廖文胜办公室的茶几上放着水果和酸奶，他解释说:“这是学校每天发给教师的，上午水果，下午酸奶，是学校关爱 教师健康生活的一点心意。”

　　23岁

　　当校长

　　廖文胜个头不高，显得很精干，说话直截了当。尽管见面前已经有朋友作了简单的介绍，但这位“当代中国教育家” 的年轻，还是让记者吃了一惊。“很多朋友对我这么年轻就当上名校的校长也表示过怀疑，他们不知道，我其实23岁就学习 当校长了。”他说。

　　廖文胜的家乡在合川一个小乡村。1982年，他考上了合川师范学校，选修绘画。1985年毕业时，合川师范附 小的美术老师调走，空缺了一个美术教师的名额。当时，师范学校推荐了包括廖文胜在内的3名毕业生去应聘，师范附小的校 长看完三人的简历后，把廖文胜留了下来，原因有些莫名其妙，“老师的娃当老师，再差都有七分！”

　　师范附小是合川的重点小学，一个毫无背景的人要想在重点学校站稳脚，已经不容易，更何况，前任美术老师的教学 非常优秀，已经给廖文胜“制造”了一个难以逾越的高岗。

　　廖文胜随时都在思考怎样才能突破这个美术教育的高岗，最后，他选择了版画。

　　他将学校的一间杂物室清理出半边来作为画室，并在学生中挑选了10名5-10岁的儿童组成兴趣班，开始了艰难 的探索。兴趣班的学生不用交一分钱培训费，学习的时间是每天下午放学到晚上9点。由于学校地处城乡结合部，很多孩子都 住偏远的农村，因此，他每天晚上都要挨个把学生送回家。

　　由于儿童的手指力量小，使用传统的版画工具容易受伤，于是，廖文胜开创性地使用了吹塑纸替代木板作为版画材料 ，这样，“不但避免了儿童创作版画的劣势，而且，由于孩子们在吹塑纸上创作以后老师就无法进一步加工，更多地保持了儿 童画的童真。”这一创新，开创了当时中国版画界的新路。

　　1987年4月，廖文胜将只有6岁的学生陈轶的一幅版画作品《共伞》寄向“波兰彼尔纳国际儿童版画大赛”组委 会，就再也没有放在心上。谁知，一个多月后，校长突然通知廖文胜，合川县教育局局长、县文化局局长已经来到学校，赶快 去见面。见面后，他们向廖文胜祝贺，廖文胜莫名其妙。经过解释，他才知道，寄出去的作品一举夺得波兰彼尔纳国际儿童版 画大赛惟一的大奖。

　　1990年，廖文胜23岁，前任校长退休，他众望所归地走上了师范附小校长的位置。

　　心中的

　　那堵墙

　　1993年3月，廖文胜被调到巴蜀小学做了一名普通的美术老师。从头开始，他又找来5名9岁左右的小孩从头辅 导。一年以后，这5个孩子在文化宫举行了“5人学生义卖书画作品展”，所获得的1万多元收入全部捐赠给希望工程。

　　由于廖文胜的出色教学，1996年，他升任巴蜀小学副教导主任；1999年，升任副校长。

　　2000年8月3日，市教委领导突然找廖文胜谈话，由于巴蜀小学的校长即将退休，准备委以他重任。当天晚上， 廖文胜一夜未眠。当时巴蜀小学的状况是：学校与开发商合作开发的公寓房产出了问题，购房的业主迟迟接不到房子，频频找 学校理论；学校教师的人心也因此比较涣散。“当时，连新学期能否按时开学都无法确定。”廖文胜进入了当时的情景之中。

　　8月17日深夜，刚接任校长不久的廖文胜突接到电话，是办公室打来的：后勤主任被业主软禁在小会议室里，非要 等校长出来说清楚才放人。听到这个消息，廖文胜头都大了，他最担心的事情终于发生了。连夜向教委领导汇报情况后，他决 定冒险去向业主作解释。

　　凌晨3点，他赶到小会议室。这一去，就是5天5夜，不管怎么解释，对学校已经失去信任感的业主就是不放人，除 非马上交房或退款。

　　天明了又黑了，3天之后，廖文胜感到“里里外外的声音越来越模糊、越来越不能支撑自己的身体”，他感到了前所 未有的劳累、饥饿、疲惫和无助，然后就什么也不知道了。

　　当他醒来时，正躺在小会议室旁边的多功能厅，手臂上打着点滴，周围有一堵人墙——学校的男老师用他们的身躯守 护着他们的校长。这次事件发生后，廖文胜感觉到的是一种责任。“这件事情必须尽快解决，以时间换经费、以时间换发展， 否则，巴蜀小学要被拖垮。”他果断地采取两条腿走路方法，一方面，通过诉诸法律，了结与开发商的法律关系；另一方面， 学校倾其所有，筹集800余万元退还了业主的购房款。同时，他以向开发商分期付款的方式，将老师的房子也置换到花园小 区。“剩下的，就是自身发展的问题。”

　　手提袋

　　风波

　　由于公寓事件一拖就是几年，在社会上产生了很多对巴蜀小学不利的舆论影响，接下来廖文胜要做的，就是重塑学校 的形象。

　　他想到了了手提袋，“将巴蜀小学学生们灿烂的笑容印在袋子上，让孩子和家长提着，一定是一道靓丽的风景线。” 然而，这道风景线推出后却在社会上引起了轩然大波，招来教育界同仁的骂声一片——教育一直以来都是卖方市场，被称为“ 市场经济改革最后一块堡垒”。而巴蜀小学却打破常规，最先用营销的手段传播学校。

　　对于教育同行的指责，廖文胜不以为然，“学校是文化单位，我们营销文化，营销教育产品，有什么不对？”随后， 他在巴蜀进行了一系列有违学校常规的改革，最先聘请专业的保安公司，最先聘请专业的保洁公司，最先聘请法律顾问……“ 把不同的职能交给社会成熟单位，而学校只专心于教育，将更有利于教育的专业化。”他解释说。

　　经过一系列的营销，巴蜀小学名声大噪。但是，第二阶段还有一项艰巨的任务，就是，强化教师的专业化素质。为了 达到这个目的，2002年暑假，廖文胜又走了一着奇招。

　　当时，正值中国新一轮课程改革，“所有老师站在同一起跑线上”。很多老师，特别是年龄越大、越优秀的老师，可 能越不适应这一场颠覆性的改革。廖文胜提出，“教师能走多远，学生才能走多远。”他决定将全校141名老师带到中国师 范教育的最高学府——北京师范大学接受培训。

　　这次培训活动总共花费50多万元。当时就在北京造成了很大的轰动。这之后，巴蜀小学形成了持续的培训机制，每 年都要派老师外出学习，甚至到国外学习。

　　课程规划

　　太难

　　现在，巴蜀小学已经进入“稳定品牌、强化细节”的第三阶段，廖文胜思考得更多的是，如何对小学的课程进行规划 ，“为巴蜀100年作课程规划”。他解释道：“不同的人生，应该接受不同的课程。规划课程就是规划孩子们不同的未来。 ——这是中国教育必须接受的挑战。”

　　但是，廖文胜坦言，在中国，要做到这一点太难，“我们的课程，80%是固定死了的，只有20%的自由空间。”

　　以小学生的综合实践课为例。教委的要求是，每周必须有3节课，而巴蜀小学却将这些课集中到一周上完，平常，只 在每天下午上课前留出8分钟进行自主活动，形成了大、中小结合的课程形态。结果，教委来检查时，对巴蜀的作法提出了质 疑。廖文胜反问，既然叫做综合实践课，课时分散，孩子们如何去综合，如何去实践？结果，教委同意了廖文胜的说法及学校 的探索。

　　廖文胜还举了一个小例子，一次，一个外国校长问他儿子：你长大了要干什么？你未来想从事什么职业？谁知，儿子 一脸茫然，根本没有思考过。“这是中国教育最大的遗憾，要考什么就学什么，为了一个好的学校，为了升学而学习。毕业后 ，孩子们就业难，即使就业了，专业不对口的也占很大比重。在英国，小学6年级就有职业辅导教师；到初中就开始选修课程 ，为大学读什么专业作准备；高中阶段，未来想从事什么职业，再选择相应的课程。——学习是为了生活，为未来的职业发展 作规划。”他说。

　　“这不但是孩子生命的浪费，也是国家教育资源的浪费。”廖文胜非常尖锐地指出，“我们的教育，就应该为孩子们 未来的幸福生活作铺垫；同时，能不能让孩子们教育本身也成为幸福生活的一部分？所以，规划课程，就是规划人生，就是规 划未来。”