作者：张天蔚
舆论形容改革开放之始的形势时，最常用的词组就是“百废待兴”，而其中最迫切“待兴”的，则是教育事业。也正是在这样的背景下，已经延续数十年的师范教育体制，在一片振兴教育的呼声中，得到进一步的强化。而且由于受到长期的扭曲，教师职业不但失去了传统中的尊崇地位，甚至已经沦入闻着很香、食则无味的境地。上世纪90年代中期，由某
调查机构披露的调查结果中，教师职业连续几年分列“最受尊敬的职业”之首和“你最愿意从事的职业”之尾，其尴尬处境可想而知。于是在一段时间内，考生报考师范学院或师范专业可享受加分、免费、提前录取等一系列优惠待遇。从政治角度解读，这些措施当然被描述为“促进教育事业”，但若从经济角度视之，则不过是以相对优厚的条件，为一个预期不佳的职业，预先网罗一批后备人才而已。
可惜的是，延续着计划体制的教育“计划”，总是跟不上已经市场化的就业“变化”，用尽了诸如收取“转行费”、签订“忠诚合同”等各种措施，教育部门也没能有效地把师范生稳定在教育岗位。在这一点上，市场经济、价值规律，表现出难以抗拒的力量。
现在的形势当然有了根本的变化，随着国家政策不断地向教育领域倾斜，加上社会总体就业机会的相对紧缺，教师职业在“你最愿意从事的职业”选项中的排名，显然已经大大提前。虽然现在还没有调查机构对此给出确切的数据，但从数千人竞争几十个教师职位的现象看，这一点确定无疑。也正是在这样的背景下，教育部门才敢于提出取消师范生的设想，这一设想也才会得到比较一致的肯定和支持。
不过即便如此，取消师范生的动议也需要谨慎而行。在政府投入依然不足的情况下，教师职业能不能持续保持其“比较优势”，并不是一件已经彻底解决的问题。尤其是在大力倡导公平教育，取消各种不合理收费的政策下，学校经费中“自筹”部分的比例如果降低，则教师报酬很可能受到间接影响，对现有教师队伍稳定及对未来教师的吸引力，都可能产生冲击。更重要的是，在一些贫困地区，定向培养的师范生，依然是乡村教师的主要来源，如果取消师范生的动议中，也包括取消基层师范学校，就更需要充分论证、慎重决策。
虽然媒体已经进行报道，但取消师范生的动议毕竟还在初议阶段，接下去的实际决策，需要更广泛、深入的讨论和论证。
