作者：钱夙伟
5月2日，在长沙召开的全国经典教育交流会上，11岁男孩李杰馨表演了正、倒背诵《老子》81章和圆周率2000位的绝技，令包括台湾著名国学大师王财贵在内的与会学者、教授赞叹不已(详见今日本报A11版)。
作为经典教育不可或缺的内容，11岁男孩李杰馨的教师、家长让记忆、理解能力较好的孩子阅读乃至背诵《道德经》全文，作为一种经典教育探索，或许不妨一试。然而，让一个年仅11岁的孩子倒背《老子》，就令人匪夷所思了。一来，只有在理解的基础上，所学内容才容易记住，倒背却需要孩子用大量的时间来死记毫无语言逻辑的字句，造成精神上的巨大压力；二来，纵然倒背如流，除了表示孩子记忆力不错外，又有什么实际价值呢？
时下，早期教育方兴未艾。不少家长误认为早期教育就是单纯的智力开发，从而忽略了对孩子进行全面的素质教育。因此，倒背5000余字的《老子》也好，正背圆周率两千位也罢，培养的不过是一种机械的记忆能力。即使孩子成了这方面的“神童”，往往也会顾此失彼，导致非智力因素教育的失衡。记得去年许多媒体报道过一名13岁武汉籍少年大学生的经历，他虽说智商高出同龄人一大截，可在学校不仅连生活都不能自理，而且很难与同学乃至邻家的孩子沟通。
更让人大惑不解的是，参加全国经典教育交流会的学者、教授竟然对这名11岁男孩的绝技赞叹不已。其实，中小学生要不要“读经”，应该如何“读经”，教育界、学术界争论了好些时日了，不管各派持何观点，有一点是无须论证的：直接或间接鼓励孩子倒背经典著作，既背离了教育规律，又有碍未成年人身心健康，没有半点可取之处。
