教育的目的是为了让人幸福

　　记者：

　　现在的学生太可怜了！本来课本就够厚，知识点就够多了，现在又多了为数众多的教辅，看吧太累，不看吧又不放心，害得他们从上小学开始，就得每天背起一个极不相称的大书包。

　　陈玉琨

　　（华东师范大学教育管理学院院长、教授）：现在的教辅确实太多，大学教授、重点中学、各省的教研室都在编什么《每课一练》、《每日一练》。但我认为，这么多教辅出现，主要原因并不是为了青少年着想，而是出于利益驱动。现在有些地方的相关教育部门靠编教参、教辅，居然编成了“最富有的部门”，实在太糟糕了。

　　记：

　　在青少年学生中，高中生好像更苦。

　　陈：

　　不是更苦，而是绝对最苦的一群人。

　　记：

　　您有子女正在读高中吗？

　　陈：

　　没有。我儿子已经读大学了。

　　记：

　　他在读大学前苦不苦？

　　陈：

　　非常苦。

　　记：

　　你这么有理念、有思路的专家，都无法让自己的儿子快乐起来？

　　陈：

　　人是环境的产物，他生活在现在的环境中，就得按现实办事。

　　我一直提倡一个观点，教育的目的是什么？是为了让人幸福。可是，我们现在的学生寒窗苦读，在小学、初中、高中，至少整整12年不幸福。所以我又提出一个观点：教育首先是为了今天的幸福——如果一个人因为接受教育就感受不到幸福了，谁还愿意去接受教育，即使你把他逼到教室里，这种被动接受教育的效果又能有多好？

　　记：

　　要让上学成为一件幸福的事，这太难了。

　　陈：

　　我考察过北欧的教育，那里的学生就很幸福，因为他们的个性得到充分张扬，兴趣受到充分尊重。相比而言，我们就需要对现行的东西进行改革了。这个改革，不仅是课程的改革，还包括教育评价制度的改革，说到底，就是涉及到整个人才培养模式的改革。

　　谈到评价制度的改革，我还想说一个观点，现在我们对中小学和校长的评价制度非常不合理，这也是学生太苦、压力太大的原因之一。我们的标准是学生的成果，而不是学生的成长。在这种评价体系的压力之下，不少校长都十分关注短期的“政绩”，能够在自己任期内让多少学生考入清华、北大，让多少学生夺得奥赛金牌；可学生十年、八年后将会如何成长，他们不关心。

　　（《羊城晚报》4.28）