在诱导孩子述说更多的话语时，我刻意启发他主动说出需要表达的内容，比如吃饼干时，要求他用语言清楚地表达出“饼干”二字，然后再给他吃饼干，如果表达不出来就不给他，直到他清晰地说出来为止。
一天，我把他放在床上，用被子围成一圈，并且对他说：“你自己玩啊，妈妈要去做事了，等做完事妈妈再来抱你玩。好吗？”孩子挺乐意地点点头。片刻之后，他啪啪嗒嗒地
拍着两手对我说：“妈妈抱你，妈妈抱你……”我一听乐了，原来他刚会说话，还不懂得拐弯，将我说的话原封不动地照搬了。我赶紧放下手中的活，蹲到他身边，轻轻地告诉他：“妈妈才说‘抱你’呢，你应该说‘妈妈抱我’。你是你，我是我，他是他。”
孩子似懂非懂地看着我的神情，一时还不十分明白。有的知识和道理孩子不是一时半会就能感悟透彻的，我要想出最简洁的办法让他弄懂，因此后来的日子里，只要他要我抱，我就要求他说“妈妈抱我”。如果一时说不出，我也不为难他，也许这需要一个过程。等他说出后，我就表扬道：“对，就这样，你说‘妈妈抱我’时，我就抱上你。”经过这样的引导和他的摸索，孩子终于能够主动而又正确地说出：“妈妈抱我。”而后，我又教他说：“爸爸抱我，我是蔻儿，你是妈妈，他是爸爸……”此后，每当孩子诉说一个比较长的复句，又很难一下子拐过弯来的时候，我就采用先用短句表达，然后再学着自然拐弯的方式。
孩子两周岁时已能够用所学的古诗、儿歌和故事等的词句即兴发挥：如看到“秋”字，他就会联想到“秋天、秋风、秋雨”等一系列词汇，而且能解释出秋天的特征：天气冷了，树叶黄了，要飘落了；而且说到“雪”字时，他会说“这是‘独钓寒江雪’的雪。”……
整理/曹瑞欣
