新华视点：他们为何如此轻视生命？

　　新华网沈阳6月9日电（记者陈黎明、王莹）一部丢失的手机、几位老师的询问、隐约的怀疑……促使辽宁本溪市16岁少女小宇（化名）走上了绝路。多次协商后，5月25日，小宇的家人从学校拿到了15万元的赔偿金，但女儿的离开，成了父母心中永远的伤痛。

　　近年来，青少年自杀案件屡有发生。面对这些青春花蕾的过早凋零，人们不禁要问：今天的孩子怎么了？我们的教育失灵了吗？

　　面对委屈：她以死示清白

　　4月24日6点25分，刘艳玲像往常一样目送女儿去上学，而当她下午再见到女儿时，却只能握着孩子冰冷的手哭泣：“她才16岁呀！”

　　事情的起因是一部手机。4月23日下午，本溪市二十七中体育老师李竹君辅导学生小宇、黎雪（化名）做仰卧起坐后发现丢了手机。李竹君随即找到小宇和黎雪询问，两女生于是一起协助老师返回教室、楼道四处寻找。第二天上午，学校三年级部德育副主任张选路先后把小宇、黎雪叫到初三年级办公室，询问手机一事。据当时办公室的几位老师证实，这个过程张选路并没说过激语言。然后，小宇的班主任鲍杰打电话叫家长。据小宇的父亲祁云国回忆，鲍杰当着小宇的面，让家长注意查看家里是否有一个红色的三星牌手机。小宇随父亲一起回家后，就把自己上锁的两个抽屉打开，将东西都倒到床上，哭着嚷：“爸，我真窝囊，你翻吧，看我拿没拿。”下午3时左右，趁祁云国出去买菜，小宇纵身从7楼跳下。

　　小宇自杀事件不是偶然个例。近期，青少年因遭误解而委屈轻生的事例一再见诸报端：2月9日，青岛市一位姓秦的初三女生玩电子游戏遭到父亲批评，赌气喝下半瓶农药身亡；3月24日，沈阳市五一中学17岁女生因父母“埋怨”跳进浑河……

　　辽宁省青少年研究会秘书长孙浩哲介绍说，自杀已成为15至19周岁青少年死亡的原因之一。不少青少年在遭到误解、委屈时有轻生念头。

　　孩子：我们因“爱”负重

　　辽宁省青少年研究会调查显示，约三分之二的中学生在抗挫折、适应社会能力方面不及格，面对挫折、困难，不知如何解决，甚至产生厌世、轻生的念头。

　　孙浩哲说，表面看似乎是青少年过于脆弱，可问题的根子是在家庭、在教育。因为不能成为父母眼中理想的孩子，今年3月，沈阳五一中学学生珊珊跳河自杀，她留下这样的文字：“妈妈，我总认为自己是您的负担，我耳朵不好使，脑子笨，学习又不好。”“我很早就想离开这个令我恐惧，没有安全感的世界……很害怕……”湖南省娄底市一重点中学的高二学生陈丹（化名）接受采访时说：“父母辛辛苦苦工作，为我们提供衣食住行，煞费苦心为我们规划未来，我们需要服从他们的规划。除了家长的规划，还有学校和老师的规划。我们几乎没有自主的思想空间，无法快乐……”孙浩哲说，现在的孩子，都是家里的焦点、重心。从三四岁开始，父母就安排他们学绘画、弹琴、外语……以“爱的名义”安排他们成长、学习的步骤。孩子们每天辗转于各种补课班和特长班，不爱去也得去。考试成绩不好，担心被老师、家长批评，遭到同学蔑视。学习变成一种痛苦，尽管物质生活丰富了，却没有幸福的体验和感觉，多数孩子觉得生活没意思。“热爱生活是青少年心理健康的重要标志之一。青少年只有感受生活的美好和乐趣，才能充分发挥潜力，才不会在遇到挫折、失败时失去生活的信心。”

　　大连海军舰艇学院教授王加绵说，学校和家长“为孩子好”，却使孩子背上了超负荷的心理负担，压力也让他们变得脆弱。偶尔一次不公平的询问、几句责备，就可能使他们对生活不再留恋。

　　教育：“死角”藏危机

　　孙浩哲介绍，13岁－18岁是青少年的心理危险期。这个年龄段未成年人的心理容易趋向偏激逆反，特别需要家长、教师注意疏导。

　　尽管“心理健康教育”喊了很多年，但部分教师、家长对青少年心理缺乏了解和重视，留下许多“死角”。小宇的父母、老师对她的自杀感到十分“意外”、“震惊”。但事实上，小宇死前曾有诸多迹象没有引起他们的重视：4月23日回家，小宇曾哭着向妈妈诉说委屈，妈妈却没怎么当回事，大略劝说了几句。老师询问时，小宇也曾哭着说：“我没拿就是没拿，怎么什么事儿都赖我，我家里丢个创可贴都赖我。我也不想活了！”4月24日中午，小宇再次在父亲面前痛哭，并躲在房间里不肯吃午饭。粗心的父亲告诉女儿：“你没拿怕啥，谁赖也白搭。”自己吃完饭就收拾了碗筷去买菜，把女儿独自留在家中，接着悲剧便发生了。

　　沈阳市精神卫生中心临床心理科主任于涛说，中学生自杀行为多缘于一时冲动，或受父母责骂，或受同学嘲笑，或是情感问题等。与成年人相比，青少年本身自我认识能力差，容易夸大问题的性质，走入“死胡同”。同时，青少年求助心理较弱，心里有事情不愿对外人说，即使心里很困惑，很难受，也不易被外人察觉。如果父母和老师稍微敏感些，针对这种“自杀性先兆”进行耐心疏导、减压，甚至求助心理专家，许多孩子的自杀行为就可以避免。

　　记者在“小宇事件”的另一个当事人黎雪身上深刻地体会到了这种心理健康教育“死角”的危害。5月18日晚上九点多，记者敲开黎雪家门，听到其母亲正在责骂刚放学回家的女儿。因焦虑而满嘴是泡的黎雪像一只受到惊吓的小鸟，反反复复只说两句话：“我从来记性不好，现在什么事都不记得了。”“当时只有我们两个学生在，现在小宇死了，我该怎么办？”

　　孙浩哲分析，要么外界压力使这个16岁的小姑娘过早地学会了撒谎；要么就是焦虑和压力未及时疏解，小姑娘的脑神经暂时闭合，智力水平可能因此停滞。

　　生命：不可忽视的教育主题

　　孙浩哲介绍，他接触过的一些优秀中学生，不少都想到过自杀，越是重点学校的学生，问题越严重。一些学生考试成绩不好被老师和家长责骂时，常常想到死，有的女学生还常在一起讨论自杀的方式。从一些青少年犯罪案件中还可以看到另一个极端：受害者是作案者的父母、同学、朋友，有的青少年杀人后，还能正常上学，像什么事都没发生一样，没有恐惧感，没有罪恶感。“古人云：身体发肤，受之父母，不可毁伤。而现在的孩子们不怕死，是因为不知道生命的可贵。”

　　孙浩哲说，珍爱生命，尊重生命，懂得生命的价值，应该成为青少年教育的主题。同时，也要教会孩子如何战胜死亡的恐惧，坦然面对正常与非正常的死亡；教育孩子懂得，活着不只是为了自己，更是为了他人。

　　一些家长认为，同尚未成年的孩子谈论生死问题过于沉重，对“生死教育”多采取回避态度，或闪烁其词，这实际上并不利于孩子健康成长。在一些发达国家和地区，“生死教育”已相当普及。自1960年开始，美国从幼稚园到大学逐步开设了这门课程，医院和社会服务机构也有不少相关座谈、研习。专家建议，应在青少年群体中开展经常性的生命教育活动，如组织学生到医院参观产房、婴儿室、手术室等，让他们了解生命的起源，理解生命的尊严；通过各种途径开展成功教育与抗挫折教育，培养积极乐观的人生观；通过生命知识学习、生命安全体验以及生存拓展训练，使未成年人初步了解各方面的不安全因素，规避危险与伤害。（完）（责任编辑:姚笛）