新教材为什么没给学生减负

　　记者 樊未晨 实习生 杨芳

　　眼看就要期末考试了，在北京一个研究所工作的李女士遇到了一件尴尬事。上小学一年级的侄女在复习英语，她拿出课改之后漂亮的英语书指出一个单词“hopscotch”来考姑姑，还真把李女士给难住了。李女士求助于英汉词典，然而，词典里也查不到。还是侄女的英语课本给了解释：“跳房子（一种儿童游戏）。”“我没想到自己会不认识小学一年级的英

语单词。”硕士研究生毕业的她哭笑不得。

　　这两年，很多家长都有过类似李女士的经历。他们感叹：“现在的孩子可真不容易，课本越改越难、学习的时间越来越多、而玩儿的时间却越来越少。”

　　正在全国轰轰烈烈进行着的新课程改革，虽然宗旨是要减轻学生负担、培养学生综合能力，但实际效果和预想似乎有一段距离。北京市中关村地区的小学老师小裴说：“本来以为课改之后学生的负担能减轻一些，没想到学生的负担没减反增，教师也忙得团团转”。甚至有教师抱怨：“这样的教材根本没法教。”

　　没有中小学教学经验却在编课本 学生理解不了就死记硬背

　　“新教材有些地方看起来容易了，但是有些地方却比旧教材难了。”小裴老师告诉记者。

　　有一次小裴老师路过一个三年级的班，看到教室的黑板上写满了单位换算的公式，其中有“1公顷＝（）千米”、“1千米＝（）公顷”……“这不是五年级才学的吗？”小裴老师问正在写板书的同事。同事回答，他们学校使用的这套新教材已经把这些内容挪到三年级了。这位老师已经用了很多种方法让学生理解“公顷”、“千米”这些概念，试图让学生们更形象地记住这些单位之间的换算关系，“可是太难了，他们根本分不清哪个单位更大，也记不住没有任何规律的换算公式，现在只好用笨办法，把这些公式抄在黑板上让学生天天背”。

　　北京市东城区的一位小学语文老师也有类似的感受。

　　这位老师已经教过好几个版本的教材了，非常有经验，因此，学校让他编写四年级新课程的教辅材料。在编写过程中，这位老师发现，很多旧教材中六年级才出现的课文，现在已经挪到了四年级的教科书中。“现在的孩子已经够累的了，怎么还要加大教材的难度？”这位老师很困惑。

　　北京工业大学的蔡教授坦言，现在这套新教材的编写者很多是各学科的专家、院士，这些学者们几乎没有在中小学的教学经验，也不太了解中小学的教学实际情况———“很多学者是本着‘我这门学科一定要后继有人’的想法编写的教材，因此，一些微积分、统计等大学学习的课程被‘下放’到了中小学的课程中来了”。

　　北京市东城区一所小学的教导主任陈老师也介绍，一些专家在编写小学数学教材时竟然搬来了大百科全书。陈老师感慨：“不少专家在介绍新教材的时候都说‘这套教材既尊重了自然科学规律又结合了实际’，我要说的是，专家们是不是首先应该想到尊重孩子的实际”。

　　把数学中最精彩的部分给删了

　　“新课程最大的特点就是课本看着很花哨、简单，也很生活化，孩子们一看就会喜欢”，小裴老师说。

　　然而，让老师们觉得别扭的是，新课改删掉了一些本不该删掉的内容。

　　海淀区一所重点中学教高中物理的彭老师说，他现在上课感到非常吃力，在讲力的合成与分解时，他提到了正弦定理余弦定理，发现学生们一脸茫然。“怎么会不知道呢？”他很奇怪，询问初中数学老师后才知道这些定理在新版教材中被删除了。所以，很多老师不得不再给学生补课。

　　不少老师认为，新课改的这种改法无异于“丢掉西瓜捡芝麻”。“因为把数学中最精彩的部分给删除了”，唐老师说。据唐老师介绍，现在很多几何的知识都不需要学生学习证明的过程，比如三角形内角和等于180度这个原理，教材上只要求学生们把三角形用剪刀剪开，然后再把3个角进行拼接，从实验中得出原理的结论。

　　“要知道，数学最精彩的就是严格的推理和论证，可现在呢？这样的课程让学生失去了一次推理论证的美妙享受。”唐老师说。

　　课堂上没讲作业和考试中却出现 加课补课没法避免

　　有些知识课本中减去了，可是又在作业和考试中出现了。

　　赵女士指着孙女的作业本跟记者说：“这些题多像‘开心辞典’（中央电视台一档著名的益智类节目）中的题，我都得想一会儿才能做出来。”

　　赵女士的孙女在北京市海淀区八里庄的一所小学上一年级，孙女的作业平时都是由赵女士来辅导。“他们作业中的很多题都是书上没有出现过的，可能用书上的某些知识也能解答，但是不知道得绕上多少个弯。”赵女士说。

　　赵女士反映的情况在小裴老师那里得到了印证：现在的教材，每本书都配有一本“伴你成长”、一本“学力水平”，学生在这两本辅助图书中完成作业，“但不知道怎么搞的，这两本该与教材配合良好的辅助习题，却有很多都是课本上没有讲到的内容”。

　　海淀区的唐老师说：“现在别说是初中的数学作业难，就是小学的数学题也有很多大学毕业生做不出来，很多作业题都来自奥数”。这样，老师利用一些活动课或其他时间给学生补课就在所难免了。

　　“教材有了新的变化，但是考试的变化并不大，尤其对于中学来说，很多课本中没有涉及的内容在中考和高考中很有可能涉及”。唐老师说。

　　家长仍沿用原来的教育方法不自觉地给孩子加码

　　不适应新教材的还有家长。

　　赵女士最近给上一年级的孙女楠楠额外增加了作业：抄写语文课本上出现过的全部生字，直到所有的全能听写正确为止。

　　原来，楠楠的课本上把生字分为“会认”和“会写”两种。按照书上的要求，奶奶只需对“读一读”、“认一认”的生字让孙女读一读，“写一写”的字才必须督促孙女听写。“我知道让孩子把那些本该‘认一认’的生字也全部写会挺难的，但是，课文里出现的总该让她会吧”。

　　小裴老师介绍，这次新课程虽然增加了一二年级识字量，但是明确区分了“会认”和“学会”两种标准，其中要求完全“学会”的只有800～1000个，比1993年实施的“大纲”所要求的1250个要少得多。

　　“但是很少有家长能完全遵从书上的要求，结果，本来学校已经减下来的负担又让家长给加上了。”小裴老师说。