英语教育要有创意

　　潘月明

　　在“英语热”不断升温的今天，摆脱“哑巴英语”的束缚是我们今后英语学习的方向。

　　“英语学习”要从娃娃抓起

　　多年来，我们学习英语，吃亏就在起步时是按照课堂汉语的方式学习，对准的仅仅是英语读和写，而忽视了英语听和说的关键环节。

　　我们要想从根本上解决问题，成为“英语通”，从娃娃抓起才会事半功倍。处在幼儿阶段的娃娃比起成年人来说，在学习语言方面个个可以称为是大师和天才：长于记忆和模仿，却短于理解，最适合学习语言的听说部分。

　　今天，我们唾手可得的捷径莫过于加强国内大中小学，包括幼儿园英语教师的横向联合、密切合作。孩子们在幼儿阶段，正处在最适合提高英语口语能力的“黄金时间”，需要有良好的英语外部环境“习得”。可目前国内的现状是英语口语流利的教师，绝大多数集中在各个高等院校，而让娃娃们直面外籍英文专家就更是难事。所以，鼓励有时间和条件的大学英语教师，利用课余时间走进孩子们中间，与那里的教师一起，合力打开一个个小脑袋中的大千世界。

　　“拼写文字”要有别于象形文字

　　英语听说对于读写有直接的帮助，前提是学习读写时要熟练掌握英语的构词方法，如前缀、词根和后缀以后，听说就充分能发挥出帮助提高读写的巨大作用。

　　有学习英语经验的人都知道，一旦掌握英语的拼写规律，只要能说出来，就能写对任何一个单词的90%甚至于95%，远比死记硬背一个单词要记得快、记得牢固和久远。

　　今天，国内英语教育最让人头痛的事情莫过于如此：大学生英语课程过于儿童化，而小学生又偏于成人化，我们还尚未形成一个完整的英语学习体系。所以面对这种英语学习本末倒置的程序，我们有必要、更有条件，逐步规划英语学习，即把英语口语学习放在幼儿和小学阶段，普通英语的笔试教育集中在中学阶段完成，而大学英语则要跟学生的专业课相结合，让英语学习在大学生走向社会之后真正派上用场。

　　“言语教育”要有别于语言教学

　　言语学习与语言教学的根本区别在于，前者是非正规教育，是习得，而后者是按照学校制定的教学大纲，在规定的时间、场地接受特定教师的正规化教育。

　　对于中国人来讲，我们学习母语要经历言语学习和语言学习两个阶段教育。

　　我国英语教育，由于缺乏必要的学习环境，在基础阶段就跨越过言语教育，直接进入到第二个语言学习阶段：起步时就把英语学习当成了汉语式英语学习，孩子们在学习汉语的课堂上，用浓浓的汉语作为中介语来学习英语，结果学到的是七分像汉语，三分像英语，即汉语式英语。汉语式英语教学，从功利上和快速见效上讲很实惠，家长高兴、孩子喜欢；然而，从长远来看，用汉语辅助学英语的破坏性很大。由于学英语过多受母语的干扰，导致哑巴英语的负面影响，造成英语学习先天不足。

　　作者单位：浙江理工大学外国语学院