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桂林市铁西小学六年级（2）班的学生若有谁犯了小错误，该班班主任便借自己的小灵通给学生，让其打电话通知家长，事后向学生收取0．5元／分钟的通话费。学校为此召开了全体教职工大会，对当事老师的这种行为进行了严厉批评，要求如数退还所收取的费用，并向学生家长致歉（据《南国早报》6月22日报道）
在没有时间家访的时候，用电话叫来学生的家长进行沟通无可厚非。但为什么要通过自己的小灵通呼叫，为什么要多收高于实际话费的费用呢？老师并没有对学生进行经济处罚的权力，学生也不会因为经济处罚就迷途知返，这样的教育手段有什么正面的意义？而且，老师的工资来自家长所交纳的学费，而教育学生正是老师的本职工作，他们没有理由再次要求家长付费。这名老师的做法使人觉得其过于斤斤计较。本来，在商品买卖中，斤斤计较不失为一种值得肯定的精明，但如果将这种充满商业气息的算计移植到师生的交往中，就无疑会显现出它的赤裸和庸俗。不管老师收费的用意是什么，她都犯了一个错误，就是把商业交易的法则乱用到了感情的领域，其结果只能是师生关系的庸俗化。这一点从学生认为犯错就要交费就可以看出。自然，所谓的园丁式的无私的更是无从谈起。而商业理性错位的原因就是师德的缺“钙”。从古至今，人们对老师与学生关系的描述就是“师徒如父子”，尽管不是十分的恰当，但也可以看出他们之间那层厚重的关爱。在这种感情诚挚的情境中，师德的内涵是崇高、宽容、无私；老师的形象是伟大的、仁慈的、可亲的。但是，在师德缺失后，我们看到的师德是庸俗的、自私的、吝啬的；看到的老师形象是市侩的、懒惰的、可憎的。师德缺“钙”必然造成老师形象的丑化和扭曲。
作者：李劭强
（来源：新桂网-南国早报）
