教师身怀四宝 学生一路锦绣

　　深圳高级技工学校努力培养“四有”教师

　　教师身怀四宝 学生一路锦绣

　　编者按

　　如果让大学教授来教技校生会怎样？或者说，培养技能人才的教师应具备哪些能力？

　　与高等教育不同，职业教育是为某一时期某个领域供应特定的技能人才，这就给职教老师提出了更高的要求：只有掌握先进的理念和技术，跟上职业教育的发展潮流，培养的学生才能适应需求，实现“零距离”就业。所以，合格的职校老师不仅要教学能力过硬，更要具备与企业接轨的实操能力。这就是深圳高级技工学校所倡导的“双师型”教师——既是讲师，也是技师。

　　近年来，深高技教师取得讲师、工程师、一级指导教师者107名，取得副教授、高级讲师、高级工程师、研究员者66名，取得高工资格的教师23名，取得技师资格的14名，取得高级技师资格的9名，凸现深高技培养“双师型”教师队伍取得的成果。

　　本报记者陈娜通讯员刘代刚报道优秀的教师不仅是学校的重要资源，也是培养优秀学生的坚实基础和根本保证。作为一所职业技术学校，要培养高级技能人才，就必须拥有一批本身就是高级技能人才的优秀教师。为此，市劳动保障局所属深圳高级技工学校（简称高级技校）始终以提高教师的综合素质为着眼点，要求教师具有四种能力：

　　具有职教能力

　　并不是所有的教师都能教高级技校的学生。高级技校虽然也属于高等教育范畴，但与教大学学生不同，高级技校的教师不仅要遵循教育规律，还要遵循市场就业规律，更要遵循技能人才培养规律。要遵循三种规律进行教学，就必须具有职业教育的能力。为此，高级技校有个铁律：所有新老教师都要通过一道门槛，那就是：接受校专家组的职教能力测评。在编教师职教能力测评不过关的，可以补考一次，再不及格的，不能上讲台，另行安排工作；非在编教师测评不过关的，解除聘用合同。珠宝钟表系一个北大硕士毕业的教师因为测评没过关，主动离开了技校，应用设计系一位拟入编教师，市人事局考试已过关，学校面试成绩也不错，就是因为职教能力测评不及格，未能入编。

　　具有“双师”能力

　　“双师”指老师既有学历职称，又有相应的职业资格证书。高级技校不仅要求教师在教学上下功夫，同时还鼓励教师积极参加职业技能考试。一个既是讲师又是技师的教师，属于既会专业理论又会实际操作的教学人才，这样的人才高级技校最欢迎。为此，该校出台扶持政策，分三个等级报销培训费，同时通过奖励等办法鼓励教师争当“双师型”教师。当前，该校中青年教师一边教学，一边参加技能培训，争当“双师型”教师已经成为自觉行动。

　　具有“一体化”教学能力

　　在教学上，学校力倡“一体化”教学，鼓励教师将理论课和实操课进行有机融合，不断尝试和改革教学思路。经过多年的实践和经验总结，高级技校在教学“一体化”改革中初见成效，并形成了富有特色的“一体化”教学方法。“一体化”教学可因能力不同、课程不同而多样化。如公共基础课的“课堂激趣法”、“赏识教学法”；专业课的“模拟工厂养成教学法”、“一体化实地教学法”等，部分系“一体化”课程已达86％。

　　具有科研能力

　　高级技校教师不仅要会教学，而且还要有较强的科研能力。会写论文，会培训研究，会编著校本教材，会把科研与教学有机地结合起来。一位系主任感叹道：高级技校教师搞科研，与大学又不同，特别累，但又特别有意思。该校还成立学术委员会，出台一系列扶持性政策，大力鼓励教师科研、教学双丰收。仅2004年，该校就有40项科研成果获国家级、省部级和市级科研成果奖。

　　作者:记者陈娜通讯员刘代刚 发表评论