2005年全国高校申报增设2700多个二级学科的博士点，是现有1900多个博士点的140%%，出现了申报博士点攀比的现象。调查显示，我国每名博士生导师平均要带5.77名博士研究生，远高于国外每名导师带2至3名学生的比例《人民日报》7月7日。
在笔者看来，这种盲目设博士点的攀比之风是一种资源浪费。在美国，并不是所有的大学都争相培养研究生或争取博士点的。据美国教育部提供的数据显示：美国的3500所大学
中，有43%%左右是社区学院，这种社区学院不授学位，学费很低，目的就是为了提高学生的素质；30%%左右的是大学，这种大学只授学士学位，毕业生不从事研究；真正授予硕士学位的大学只占17%%；另外，12%%的学校可授博士学位，其中只有6%%的研究型大学广泛授予博士学位。
很显然，我们的研究生教育似乎成了一种就业教育。新浪网前不久进行了一项网友调查，设问考研人数年年上升的真正原因是什么？回答“就业形势严峻”最高，约占60%%，答“充电提高能力”的不过一成多。
笔者以为，我们的研究生培养，也应采取一对一的模式。也就是说：导师质量的高低是决定研究生质量的关键因素。可是近年来，我国研究生招生规模飞速增长的同时，导师的数量并没有得到相应的提高。
市场对高层次人才的需求是多元的，研究生的培养目标也应该多元化，但绝不能两只眼睛只盯着市场。如果市场需要什么我们就“一窝蜂”地跟进，这种完全被市场牵制的办学思路不仅是教学资源的浪费，也很可能会给社会培养一批无用武之地的“高技术人才”。
研究生教育毕竟是培养精英人才的主阵地，研究生教育质量对国家的发展和影响不可谓不深远，但从量变到质变的转变也并不是一蹴而成。研究生教育依然任重而道远，我们理应“因地制宜”，走“精英教育”的路线。高校“争设博士硕士点”，这种“大跃进”式的升格与攀比必将带来教育质量上的落伍，应引起我们的深刻反思和必要的改革。（生活报）
