7月14日《新京报》报道，在7月3日至12日举行的第36届国际物理学奥林匹克竞赛上，来自74个国家和地区的340余名选手参加了本届竞赛活动。我国五名选手在比赛中顽强拼搏，发挥出色，均获得了金牌。
五名参赛选手全部获得“奥赛”金牌，这是件非常了不起的事情，但是，笔者却很难因此高兴起来。这是因为，中国学生获得国际奥林匹克学科竞赛的金牌数量实在太多了，我
国早已成为名副其实的“奥赛金牌大国”。
然而，我们之所以能在“奥赛”中年年丰收，一个至关重要的原因就是，我们的“奥赛”选手是从县到市、从市到省、从省到全国，一级级选拔出来的，而且有幸成为“奥赛”参赛选手的，还要经过几个月的集中强化训练后，才能走上“奥赛”的赛场。而在其他国家，参加“奥赛”基本上是由学生自由报名，虽然有些国家也有选拔，但是没有任何一个国家像中国这样重视“奥赛”，也没有哪个国家组织得像中国这样好。这从一个侧面表明，我们中小学生的物理、数学、化学、生物的总体水平、实际水平，并不见得比国外的中学生高，中国能拥有“奥赛金牌大国”这个荣誉，是因为我们更在乎、更乐于追求这个荣誉。
这种全国范围的“奥赛”选手选拔，在一定程度上干扰了中学教育的正常秩序，打乱了一些中学生学习成长的自然规律。为了一时的“奥赛”金牌荣誉，我们付出的代价可谓不小。更重要的是，我们的中学生虽然屡屡在“奥赛”中获得金牌，可是他们中却很少有人最终成长为栋梁之才，中国虽然是“奥赛金牌大国”，但我们至今无人站上诺贝尔奖的领奖台。不仅如此，一个可见的事实是，我们的中学生到了高等教育阶段，其创新能力就远不如教育发达国家的学生，我国的整体科技创新水平也远远落后于科技发达国家。面对如此严峻的事实，我们怎能对“奥赛金牌大国”的称号沾沾自喜？
国际奥林匹克竞赛，只不过是一种知识水平的测试，只能考查出一名选手的应试能力。而要成为科研人才，就要会思考和研究，而不是要会考试，因此，现在该是我们对“奥赛金牌大国”这个荣誉称号进行反思的时候了。正如著名数学家丘成桐所言：“数学教育的关键，不在于在国际数学奥林匹克竞赛上拿了多少奖，而是要培养学生的兴趣和独立思考的能力。”
晏扬
