沈阳提倡分类分层布置作业 用激励性语言批作业(组图) | |||||||||||||||||||||||||||
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http://www.sina.com.cn 2005年07月19日07:45 东北新闻网 | |||||||||||||||||||||||||||
目前沈阳很多中小学作业形式比较单一,一个班级里学习优秀和学习较差的学生所写的作业都一样,势必造成一些学生完成不了,因此该规定还提倡分层、分类布置作业,提倡根据不同对象设计不同难度和数量的作业,提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性等多样化的课外作业,以满足不同层次学生的需要。 教学常规中还规定:教师作业批改要及时,提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价,提倡教师收集整理学生作业中的错题,建立学生“错题册”。 ( 辽沈晚报 高温) [编辑: 钱文胜]1 曾经尝试过的初中老师赵晓萍说,关键是用心对待每一个学生,就不会出现所谓的歧视了。她的做法是:课下分层留作业,思维强的学生除留一点容易题外,还给他们单独留一些难题;中等的学生留中档题;数学基础弱的学生留一些基础题。而且,每次测试她都出三个层次的试卷,并且课后常常分层辅导学生很晚,教学效果很理想。 学生:认可分类留作业的好处 对于学生来说,一个班级留统一的作业已经是定式,如果突然间老师给学生留的作业都不一样,好学生少留、留难题,差学生多留、留容易题,他们会不会反对?对此记者随机采访了几位小学生和中学生。“其实平常老师也给学习好的‘吃小灶’,不过我自己的作业都做不完,如果老师给我留难题,我也做不了,所以也不是很羡慕。”某校初中三年级的王笙这样说。 相比之下,小学生对此做法更不介意,中学生尤其是初中生学习好的则很赞同分层留作业,希望能节省宝贵时间多学东西;只有部分学生认为,如果给他们留的作业太简单,他们会觉得有歧视成分。 ( 辽沈晚报 高温) [编辑: 钱文胜] 2 秦奕这样的学生不在少数。据记者了解,目前小学生还好,初中高中的学生作业量都非常大。“我们也不愿意给学生很大压力,但是没办法,每天学习的课程如果没有一个多小时的复习,学生根本没法消化。比如我们英语课,课后学生要复习昨天的课,背诵今天学的单词、有的时候还要抄课文、预习明天课程……这些都要花很多时间,再加上每周的单元测试、课后套题,怎么也要两个小时才能做完。”和平区一所重点初中初三的英语老师解释。在这种情况下,学生自由支配的时间几乎没有。(辽沈晚报高温) [编辑: 钱文胜] 3(来源:东北新闻网)
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