作者：雷辉
为什么科研好的老师就应该是教授，而教学再好的老师却因为没有“过硬”的科研成果而一辈子都评不上教授？近日武汉大学尝试为教学优秀的教师专门设立“教学型教授”岗位，以改变这种不公平状况，提高本科教学质量。(10月13日《中国青年报》)
特设“教学型教授”岗位，的确能鼓励教师专注于本科教学，可是想借此提高本科教学质量，就有些想当然了。笔者认为，“教学型教授”岗位的功能主要是还教师以公平，要真正提高教学质量，还得请那些埋头研究的教授亲临本科讲坛授业、解惑。
清华老校长梅贻琦先生有云，“大学之大非大楼之大，大师之大也”。大师们的渊博学识、儒雅气质、治学精神，通过言传身教，对大学生有着极其深远的影响。如今本科教育的主要问题之一，就是这些大师教授们纷纷远离教学，“讲师围着本科转，教授博导看不见”，本科生成了教授们遗忘的角落。要提高本科教学质量，就必须通过制度设计引导教授们回归讲台。
然而“教学型教授”岗位这一制度并不能起到这种效果。教授们之所以不登本科讲台，是由于要忙着搞科研，是由于手头有科研项目才能有足够的经费，才能享受更高的荣誉，才能成为某一领域的“带头大哥”。另外，由于研究生的扩招，许多教授的教学对象也相应“升级”。要真正让教授们教授本科课程，就必须在这些考评机制上做文章。
特设“教学型教授”岗位，激励的对象只限于那些尚未评上教授职称的助教、讲师和副教授，也就是让这些教师更专注地开展本科教学。事实上，这些教师由于学术名望、研究水准所限，并没有足够的科研经费供他们作过多的学术研究，很大程度上，他们的精力只能用于本科教学，因此“教学型教授”岗位的激励作用也就大打折扣，其作用也只限于还本科一线教师以公平，精神慰藉的成分居大。
“教学型教授”岗位，是一个以教师作为博弈对象的制度，对学生并无多大实质影响。笔者在中部一重点大学学习了两年多，但迄今能和教授们交流学习的机会少得可怜，这一现象在全国普遍存在。我想说的是：本科生不应成为教授们遗忘的角落，我们急盼更有效的制度让我们沐浴大师们的教导。
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