让学生养成健全人格

　　南方时评

　　潮白

　　《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案(征求意见2稿)》今天与广大高考准考生、家长及所有关心此事的人们见面了。不难看出，这个方案在诸如数学考试分为文

科、理科，全部采用选择题等方面的改革，是要尽可能在内容、形式上降低考试的难度。

　　而方案最引人关注之处，还在于考试科目的设置从原来的3＋X，改为3＋文科基础/理科基础＋X。其中，文科/理科基础是一个全新的概念。根据解释，分别指文科/理科类专业考生所具备的基础，简单地说，文科的也要考物理、化学、生物；理科的也要考思想政治、历史、地理。不过，“也要考”的内容只占30％而已。这就意味着，我省高考将从对学生或文或理的单一考察，上升为对学生人文精神与科学素养的综合考察。与此相应，这种考察对普通高中教育提出了新要求，在课程结构上须强调综合与分科的有机统一，在课程内容上以学习领域来统领科目，避免文理偏科。

　　著名教育家蔡元培先生曾经指出，教育的重要宗旨就是“养成健全的人格”。做到这一点，人文精神与科学素养互相渗透，理当成为基础教育和普通高等教育的主流，二者互相融合，形成完整的知识结构。打个比喻来说，人文精神与科学素养犹如一枚硬币的两面，人类的知识、技能、智慧和价值观无不通过这两面体现出来。而人文精神与科学素养兼备，是衡量受教育者是否获得全面发展的重要标志。那么，人文精神和科学素养从来都应该是学校教育的核心内容，如何处理二者的关系便成为一切教育改革不容回避的话题。

　　今年是科举制度废除百年的纪念年。关于在中国延续了1300年的科举制度的功过是非，历来莫衷一是，但有一点是没有争议的，那就是在科举考试的天地里，只讲诗赋文章，排斥自然科学。明代科学家宋应星的《天工开物》被誉为“中国十七世纪的工艺百科全书”，他本人在序言中针对自然科学备受科举冷落而很有感慨地写道:“此书与功名进取毫不相关。”有人考证，在18世纪60年代，总理衙门大臣沈桂芬对同文馆的“洋顾问”丁韪良说:“我们将来总有一天要让科举考试对科学开放。”既然迟迟没有，科举退出历史舞台也在一定程度上成了必然。

　　文科和理科，从来没有也不应该隔着鸿沟一道，清楚地划分出楚河汉界。据说美国麻省理工学院规定:本科4年的360学分中，理工科学生必须选修72学分的人文、社会、艺术科目，而文科学生必须选修108学分的自然科学方面课程。改革开放以来，我们的不少高校也在逐渐(或恢复)向综合性大学靠拢，理工科的纷纷成立人文学院、法学院、管理学院等；文理科的纷纷成立工学院或兼并医学院。举凡这些，实际上都对普通高中新课程的改革提出了新的要求。我省的改革方案，正顺应了这一要求。

　　另外我们欣然看到，我省这一方案属于征求意见稿，大别于以往方案出台的同时已不容置疑。由大家来提意见，补充之、完善之，未尝不是“阳光高考”举措的延续。