校长智慧交锋 助飞金牛课改

　　编者按：

　　课改是素质教育取得突破性进展的关键，关乎国家民族命运，牵涉千万家庭，无数学子的未来，是一个大的教育命题。

　　与任何改革一样，课改也无现成的经验和范例可搬，功过对错难于评说。制胜之道

在于参与者尝试的勇气、创新的胆识、进取的态度和实践的脚步。

　　这正是金牛教育人课改的真实写照。他们以高度的责任感，直面课改中的种种难题，不断寻觅前行的方向。对外引先进经验——邀请专家、学者进行洗脑，提高理论观念；对内加大交流合作——师与师携手，校与校合作，经验共享，矛盾共解，共同成长。

　　此次邀请中国教育学会副会长张民生所作的“基础教育课程改革学术报告会”，就是金牛区全面深化课改的务实之举。会后，该区５６名校长齐集一堂，就课改问题进行了深入的研究和探讨。他们面对面交流，在交流中形成共识；观念与观念碰撞，在碰撞中实现创新。让课改推进过程更科学、更理性、更完善。

　　“素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而课程改革是全面推进素质教育的突破口和切入点。它对校长的专业素质和管理水平提出了新的要求。”区教育局局长李沛强调说，“因此，尽快培养出一批教育理论水平高、办学实践能力强的校长是金牛教育发展的关键所在。”

　　课改不会一蹴而就，困难阻力会不断，但办法总比问题多，信心百倍迎接课改辉煌的明天，这就是金牛教育人矢志不渝的心志。

　　教学质量保证是根本

　　金牛区教育研究中心副主任 刘卓

　　质量，是教育发展的生命线，是教育发展的永恒追求，失去质量的课程改革，必将失去其自身的生命力。我们既要讲“升学率”“优秀率”“及格率”，也要抓“入学率”、“巩固率”；不仅要抓学生的“质量”，也要不断提高教师的素质，提高学校的办学水平。

　　金牛实验中学校长 胡铃冬

　　要抓教育质量，必须以新课程理念为指导，以增强学生的学习动力、学习能力和学习毅力为核心；应当以课堂教学为主阵地，改进教学过程和学习生活；应当以提高课堂教学效率为根本，以提高教师素质为主要支撑。

　　金牛中学副校长 刘燕东

　　我们必须以全新的教育质量观来看待当前课改背景下的教学工作，以动态发展的观点来看待教育改革。同时，应当以有效教学为导向，构建全面的质量管理体系，注重教学过程实效，全面提高教育质量。

　　教师素质是成功的关键

　　成都铁中副校长 杨云雄

　　教师不仅是知识文化的传授者，更是学生学习的引导者、启发者和引路人，是教学活动的参与者。教师不能把学生教成一个活的书橱，而是教他如何去思维。

　　四十四中校长 蒋彬

　　以前，学生没有与教师平等沟通的权力，没有独立发挥自己想像力、创造力的自由。如今，我们的教师只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能保证调动学生的积极性，才能有利于学生的健康发展，才能把学生培养成既有知识又有创新意识的人才。

　　十八中副校长 刘强

　　教师是课改成败的关键。只有将教师从沉重的负担下真正解放出来，我们才能真正解放学生，促进学生全面自由健康发展。同时，只有充分调动教师的积极性、自主性和创造性，才可能充分发挥学生的个性特长，才有学生自由、全面的发展。

　　校长要先行角色要转变

　　铁二院中学书记 陈悦熙

　　新课改要求的校长应是研究者，要变管理型为学者型。只有校长搞研究，才能带动教师搞研究。校长应从指导员变为排头兵，行政领导变为专业指导，并具备较宽厚的新课改理念，深入教学第一线，与教师一起去发现、分析、解决问题。

　　金牛实验中学校长 胡铃冬

　　校长一定要不断促进教师的专业成长。校长要抛砖引玉，让教师的睿智纷纷呈现。校长更要引导教师增强课改意识，转变教育观念，转换教师角色，更新知识结构，掌握新的教育手段和技能。

　　金牛区教育研究中心副主任 刘卓

　　面对新课改，校长不应是消极被动的执行者，而应是积极主动的组织者、领导者、评价者和创造者，同时又应成为教师教育改革的合作者和引路人。

　　以人为本健全评价体系

　　三十三中副校长 陈浪

　　在新课标的理念下，我们要强化“以人为本”的人本主义思想，要以促进人的全面发展和可持续性发展为主，彻底打破以“考分”、“考试评比”等传统单一的以一“考”定乾坤的评价机制。

　　金牛实验中学副校长 陈宁川

　　要重视学生的个性发展，因材施教。对学生的评价，要把重心更多地转向对学生在学习过程中的实践操作能力、独立思维能力、合作交流能力和探究创新思维能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力等综合素质的考核。

　　三十三中校长 吴伟

　　新的课程改革，要逐步打破并淡化“以分数定终身”的观念，评价学生的进步，不能只看学习成绩，而应把其成长过程中形成的道德、情感、态度、人生观与价值取向等纳入评价的范畴，多关注其成长的过程性。与此同时，建立一种全方位、多元化的评价机制和体系。