农村学校设施改善，城乡教育实现了同步发展

　　【南京日报报道】 “十五”期间，我市面对郊区农村基础教育比较薄弱，与城区教育水平存在差距的客观现实，5年投入71．26亿用于发展农村教育，使农村教育从“保障型”走向了“发展型”。我市城乡教育同步发展的整体格局已经建立。

　　网络教室、实验室等一样都不少

　　占地1500平方米的教学楼，网络教室、音乐美术室等样样齐全的综合楼，能容纳550人同时就餐的学生食堂……11月25日，当记者走进六合马集镇中心小学时，一流的硬件设施让人眼前一亮。

　　“学校这几年发展很快！从1982年仅有的两排平房，到1998年盖起第一座教学楼，2003年盖起1300平方米的综合楼，再到今年建成学生食堂，近5年，市、区各级政府总共投入1000万，让这所薄弱学校完全变了样。”该校校长厉登科非常自豪。

　　据了解，长期以来，处于城市外围的郊县农村地区，教育基础比较薄弱。为了补齐农村教育这块“短板”，“十五”期间，市委、市政府坚持城乡统筹发展，对农村教育投入71．26亿元。目前，全市农村中小学积存危房全部消除，薄弱学校基本改造完毕，90％以上的中小学校舍得到新建和翻建，计算机室、语音室、网络教室、实验室等现代化办学设施目前在农村也已基本普及。

　　教学改革，让农村学校课堂活起来

　　老师在讲台上不停地讲，学生在底下拼命地记；教师一个备课笔记十几年一成不变，学生作业除了抄抄写写就是背背课文；一旦学生考试成绩不好，教师大声呵斥批评是常事……在农村学校硬件条件好起来的同时，陈旧的农村教育场景也已被另一番景象所代替：

　　制作精美的优点卡，要求教师用赏识的眼光发现每一位学生的闪光点，并将闪光点写到优点卡上，定期公布。这是浦口区五里行知小学校长杨瑞清在学校实行赏识教育的做法。如今，这所原来一个班级有半数以上留级生的学校已经成为全省乃至全国农村学校学习的典范。

　　老师提前一天把“讲学稿”发给学生，让学生根据“讲学稿”的内容自学，老师在课堂上则只利用15分钟的时间讲重难点，然后放手让学生思考、提问、讨论……1999年开始，东庐中学校长陈康金开始在学校推行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。2001年起，该校中考均分持续名列全县、全市前列。

　　“十五”期间，我市5年内先后实施“农村小学提升工程”、“振兴初中行动计划”等十多个振兴农村教育的工程。一大批学校针对自身特点，通过教学改革，提高了教育教学质量。

　　实施素质教育，农村学生不再“死读书”

　　在江宁区铜山中心小学每间教室墙上，一张张在国家、省市获得发明奖的学生照片和作品特别引人注目——对学生进行科技教育，培养学生的自主创新能力是该校一大特色。

　　校长周大行说：“这些年，学校编写了《铜小科技》、《小小科学家》等书籍指导学生发明创造，另外每年学校都举行长达一个月的科技节活动，给学生创造发明提供机会，培养学生的创造能力。近年学校一共获得国家级科技发明奖3项、省级25项、市级36项。”

　　在南京，农村学校实施素质教育各有特色，除了学生创新能力的，还有培养学生艺术素养的，更有利用本地特色培养学生实践动手能力的。近年来，溧水白马中学变废为宝，利用黑莓基地修剪下来的黑莓枝条培养食用菌，培养学生的动手能力。

　　待遇好了，培训多了，农村教师素质得到提升

　　蔡琳琳是今年六合区马集镇中心小学新招的外语老师，苏州大学专科毕业，获得英语六级证书。

　　“我觉得农村学校对人才比较重视，环境好，待遇也还可以，所以就来了。”蔡琳琳说，“2000年以前，我们学校的老师每学期所有福利加起来大概300元左右，如今学校的教学骨干每学期的福利待遇在2500至2700元左右。另外，现在学校老师到市里听课学习和参加培训的机会也很多。”

　　厉登科校长补充说：“正是因为这样，近年学校教师队伍中每年都有新鲜血液注入，如今学校有1名市优青，5名区优青，4名区学科带头人。”

　　师资力量不足、教学水平不齐是农村教育发展的“瓶颈”。为了改变这一状况，我市实施了教师优岗计划：对在农村学校和普通学校任教工作量饱满、教育教学质量高、获得普遍好评的骨干教师，给予相对优厚的待遇或奖励。特级教师、教授级教师、名师在非六城区中小学任教，每月发放优岗津贴100元。

　　除此以外，近年我市要求城区名校至少要与一所非城区、农村薄弱中小学开展“城乡手拉手”帮扶活动。而今年暑假我市更是组织千名农村教师参加集中培训，来提高农村教师的整体素质。

　　通讯员沈粤南京日报记者钱红艳 (编辑暴雪)