高一十门学科 学习各有门道

　　２００５年秋季入学的高中学生中，从国家和省级２３个课改实验区毕业的学生占了相当比例。进入高中后，他们使用的是原有高中教学大纲指导下制订的教材，在知识能力、教学方式和学习方式等方面的要求，与初中存在着不少差异。为帮助老师和学生做好初、高中教学的衔接，更好地引导课改实验区学生平稳过渡，省教育厅下发了《关于加强和改进普通高中一年级教学工作的通知》，并下发了由省教育部门编写的高一１０个学科教学的参考意见。

　　语文

　　可突发奇想自圆其说

　　教师：鼓励用情感体验作品

　　学生：生活中锻炼口语能力

　　新课标ＶＳ旧大纲：与原大纲不同的是，《课程标准》提出“全面提高学生的语文素养”这一核心理念，确立了现代阅读观念，认为语文课程的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。

　　《课程标准》提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力”，强调作文教学应以发展语言能力和思维能力为重点。此外《课程标准》还提出“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。

　　师生应对：教师在提供阅读文本时，可依据学生的兴趣、爱好和已有的经验积累、能力层次作出适当裁剪、取舍、增删。应该鼓励学生用自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品。有意识地激发学生的想象、联想能力和发散性思维，甚至允许学生突发奇想，只要能自圆其说即可。老师在教学中可以选择学生自己感兴趣的、贴近生活的交际话题，以及使学生注意在其他学科学习和日常生活中有意识地锻炼口语交际能力。

　　数学

　　包含情感与动作技能

　　教师：据学生心理调整课程

　　学生：能收集处理数学信息

　　新课标ＶＳ旧大纲：《课程标准》不同于以往在九年义务教育阶段所沿用的教学大纲，它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述。其中包含学生的认知、情感与动作技能，使学生能在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并从交流中获益。

　　师生应对：教师要尽可能地使用函数计算器、计算机进行探索性教学等活动。依据学生心理学和不断发展的新情况调整课程内容。根据现代数学发展的新变化，选择、增加新内容。学生要能收集、选择、处理数学信息，并作出合理的推断或大胆猜测。不仅重视对书本知识和运算、推理技能的训练，而且对学生的态度、情感也要予以关注。

　　英语

　　提高各级别词汇量

　　老师：多用磁带连环画教学

　　学生：对学习重点心中有数

　　新课标ＶＳ旧大纲：《课程标准》分为九个级别，一条龙式的分级制代替了学段划分。英语教学大纲则分为初中大纲和高中大纲。《课程标准》适当提高了各个级别的词汇量，规定小学毕业要学会使用８００个单词和５０个习惯用语或固定搭配?鸦初中毕业要学会使用１６００个单词和２００至３００个习惯用语或固定搭配?鸦高中毕业要学会３３００个单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。

　　师生应对：老师要以“教学资源”的概念替代过去狭义“教材”的概念。如教学中要多使用磁带、连环画等。学生要对高中不同阶段，特别是近期的学习内容、学习重点、学习目标及学习策略做到心中有数，减少盲目性。进入高中学习的学生在英语学习基础、学习能力等方面差异较大，主要体现在知识和技能上的差异。在高中教学的起始阶段，应本着从易到难、循序渐进的原则在教学计划中安排好复习初中知识的内容，即使是学习新课，也应根据学生的实际，降低“门槛”，设计多层次的教学内容。

　　物理减负降低学习难度

　　老师：鼓励做家庭物理实验

　　学生：避免重复性刻板训练

　　新课标ＶＳ旧大纲：新课标在“知识与技能”方面参考了《大纲》的要求，但对部分知识点做了调整，目的是降低学习难度、减轻学习负担，同时拓展知识面、培养学习兴趣。与现行的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。《大纲》更偏重于从物理学科本身出发，主张选择那些基础的、难易适度的物理知识作为教学内容。

　　师生应对：老师可以鼓励学生用常见的生活器具做家庭物理实验，拉近物理学习与生活之间的距离；鼓励学生进行综合性的课题研究，把物理学的知识和资源、环境、人口、生态、交通、居住等社会主题挂钩，增进物理学习与社会实践之间的联系。学生要具备独立操作与高中物理实验项目有关的仪器和工具的能力，能应用这些仪器和工具获得准确的实验信息，但要避免大量重复性的刻板训练。

　　化学侧重培养创新精神

　　老师：安排一些探究实验

　　学生：在自主学习中发展

　　新课标ＶＳ旧大纲：旧大纲侧重的是对化学基础知识和基本技能的学习及创新精神的培养。课标较之大纲，增加了科学探究和学会做人的教学目标。课标比大纲增加了“活动与探究建议”及“可供选择的学习情景素材”，为学生的学习和教师的教学提供了方便。

　　师生应对：学生要把重点放在高一化学必修教材的前四章，搞好与初中化学的衔接。包括知识内容衔接、学习方法衔接、应用能力衔接等。老师教学中应结合具体教学内容，安排一些探究实验，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中得以发展，不要盲目以高考的要求提前进入备考状态。

　　地理形成可持续发展观

　　老师：鼓励学生提出质疑

　　学生：获得地理活动经验

　　新课标ＶＳ旧大纲：新课标定位是通过７－９年级地理和乡土地理，获得基本的地理技能以及地理科学素养和人文素养，形成爱国主义情感和可持续发展观念。

　　师生应对：倡导交互式学习方式；鼓励学生向教师质疑，与教师进行平等对话与交流；倡导学生为促进学习而进行各种讨论，改变过分注重记忆、被动模仿的学习倾向，把自主探究与合作交流作为重要的学习方式。可以构建开放式地理课程，教师不能满足于“三板”（板书、板画、板图），应该注重演绎与归纳的结合、知识传播与获得知识过程的统一。学生要在自主探索的过程中真正理解各层次地理知识，同时获得广泛的地理活动经验。

　　历史

　　课程力求体现时代性

　　老师：尊重不同学生差异

　　学生：自主发表自己见解

　　新课标ＶＳ旧大纲：《课程标准》提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。课程内容的选择力求体现时代性，减少艰深的历史理论和概念，增加贴近学生生活、贴近社会的内容，改变“难、繁、偏、旧”的现象；突破以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养。

　　师生应对：学生可以具有自主发展的空间和发表自己见解的机会。老师应最大程度地体现对不同学生个体差异的理解与尊重，注意因材施教及个别化学习指导。

　　音乐

　　利用网络资源学音乐

　　老师：衔接好初中教学

　　学生：培养音乐创造力

　　新课标ＶＳ旧大纲：新课标对音乐教学内容进行整合。相比之下，旧大纲显然在内容上较为单一，不利于中学审美教育的发展。

　　师生应对：教师在指导学生如何鉴赏音乐的同时，要使初中跟高中的音乐教学衔接较好。要充分利用网络资源不断更新音乐教学手段。

　　美术

　　走出教科书寻找美

　　老师：可边放电影边教学

　　学生：用互联网开阔视野

　　新课标ＶＳ旧大纲：新课标注重美术课程与学生生活经验紧密关联。

　　师生应对：学生可以利用互联网资源开阔视野；老师可以用各种生动有趣的教学手段，如：电影、录像、参观、访问等方式进行教学，激发学生学习美术的兴趣。另外老师还要善于走出教科书寻找美，开发身边的教材丰富教学。

　　信息技术

　　学会知识拓展迁移

　　老师：多教信息处理实例

　　学生：学应用广泛的软件

　　课程概述：《信息技术》是一门应用性很强的学科。

　　师生应对：教学过程中多选择学生喜闻乐见的信息处理实例，让学生在“做”中“学”。如今各类应用软件层出不穷，学生只需选择性地掌握其中一些应用较为广泛的软件重点学习。掌握几种软件的使用后，要学会知识的拓展，因为各软件之间总是有相通之处，存在着共性，要学会知识迁移。