小班化教育:教室有冰箱有床 上下课不固定

　　“我们常常看到国内有许多小班化班级的学生数在30多名，还美其名曰中国特色。其实一个班级的学生数如果在30多名就根本达不到小班化的质量，国际上的统一标准是每班20-24人。”昨天，在由上海、南京、杭州三地教育局联合主办的长三角首届中小学小班化教育研讨会上，研究小班化教育多年的日本横滨大学、上海师范大学客座教授毛放语出惊人，他不仅否定了目前在各地实行的小班概念（目前统一的认识是36人以下即可），还给现场听报告的老师描绘了他眼中真正的“小班化教育”。

　　把教室变成“家”

　　小班化教室的建设应该尽量生活化、玩具化、童趣化，可以装饰得像家一样温馨。如果有条件的话，最好一个班级有两个教室，或者两个班级共用3个教室，多出来的那个教室作为“生活教室”，里面可以有电冰箱、微波炉、沙发，甚至是小床，这样可以让学生有休息、讨论的空间，同时，在里面放置一些教具也能让学生对此有更直接更感性的认识。“可见，实行小班化教育是一种成本较高的教育模式，并不是所有的学校都有条件达到的。”毛教授说，一般小班化教育的教室建设投资大约要达5万元。

　　把学生名字写进教案

　　小班化的优势在于每一个学生都能均衡地分配到教学资源，因此，教师的教学应该照顾到每一个孩子。毛教授说，如果你是一名教授小班的老师，那么你在备课的时候就应该根据每个学生的学习成绩、个性特点来设计教案，某个问题是为哪个同学设计的，最好直接在问题的后面注上学生的名字。

　　把教具挂在教室里

　　小班教学中，老师应尽可能多地使用“多媒体”，而“多媒体”不仅是我们通常所知道的计算机、投影仪等，还包括了教具、玩具等。在许多发达国家，老师在进教室时经常会带一个篮子，篮子里有放着各种教学用具，他们会给出一定的时间让学生了解这些教具。学生在玩过这些教具后，上课时就更有切实地感受。毛教授说之前去比利时访问，有一个小学给他留下了深刻的印象，一走进教室就可以看见教室墙壁上悬挂着三角尺、圆规等数学用具，同学们会时不时地针对墙上的东西向老师发问。其实关于这些教具的教学内容要在两周后才上，提前挂在教室里，就是让学生在学习之前有一个“预热”的时间，而且许多疑问也许就提前解决了。

　　刻意编组和随意编排

　　学生之间存在学习落差，小班教育就可以好好利用这一点给学生编组。比如让成绩好的带学习困难的，一个可以得到帮助，另一个锻炼了语言组织能力和奉献精神；小班上课小组讨论是关键，通常有1/2到2/3的时间用于小组讨论。因此，这时的编组很关键。搭配得当不仅能提高课堂效率也能发展学生团结、合作、聆听等多种能力。毛教授说一般遵循“自然科学同质编组，人文科学异质编组，探索、团队训练自由编组的原则”。

　　学生座位的编排却要随意一些，座位最好能经常变化，比如排成马鞍形、半月形或者干脆把椅子拿掉，师生席地而坐，这样学生之间有更直接的接触，老师也不容易遗忘掉坐在角落的学生。如果两个同学经常坐在一起，则容易产生信息审美疲劳，学习没有新鲜感，老师适时地将座位做一些变动，不但可以提高学生的信息接受速度，还能使学生之间更有融洽感。

　　取消上下课铃声

　　大家时常会有这样的体验：老师课已经上完，下课铃声却还没有响，于是只能硬生生地坐在教室里等，或者有的时候同学和老师都还处在兴奋状态，铃声却突兀地响起，高昂的兴致却不得不戛然而止。毛教授对此提出异议，他说这一切应该让课堂来决定，而小班化教学就可以实现这样的教学自由。目前的美国、日本以及欧洲的许多国家，小班化教育学校已经取消了上下课铃声，就是为了让教学时间自由化。

　　据悉，本次长三角首届中小学小班化教育研讨会将举行三天，三地近五百名老师进行了研讨。