小班化打造出“生态课堂”

　　本报记者任斌

　　早报讯相对于几年前那“带着镣铐舞蹈”的状况来说，如今杭城初中小班化教育似乎已经慢慢卸下了“镣铐”，开始建立起小班化的“生态课堂”。昨天，“首届长三角中小学小班化教学研讨会”上，两年前还显得有些茫然的校长们如今谈起小班化明显有底气了。

　　小班化切忌穿新鞋走老路

　　小班化教育绝不是简单的班级人数的减少。杭州市教育局初教处有关负责人接受记者采访时说，短短几年时间里，杭州市区七成初中已经实施小班化，作为一种教育组织形式，“小班化教学”不应仅仅停留在座位的调整、人数的改变上，教师的教育教学观念和教学行为方式、教学策略都要作出相应的调整。小班化教育对教师提出了更高的要求，如果教师的教育观念、教学模式不改变，小班化教育也只能是穿新鞋走老路。

　　杭州第六中学自2001年以来，开始试行初中小班化教育，同时申报了国家级的小班化教育实验课题。校长陈虹告诉记者，实施小班化，教师教的学生人数确实少了，可对教师的要求却大大提高了。如何来适应小班化教育，如何在成为“合格教师”之后努力成为“胜任教师”，成为参加小班化教育的老师面临的巨大挑战。

　　打造小班化教育的“生态园”

　　一项对初中师生的生存现状调查显示，90%的学生学习动机只是为了升学，35.3％的学生在学习心态上表现为紧张、焦虑、无奈，而77.2%的学生认为最好的学习方式是听老师讲解。

　　针对这些现象，杭州市江心岛中学校长、浙江省特级教师陈锋提出，小班化教育要营造一个“生态课堂”，关注生命成长，探索教育生态视野中的小班化课堂教学模式。

　　陈锋认为，传统课堂存在教条化、模式化、单一化、静态化等种种不生态现象，影响课堂效率的提升；“生态课堂”主张把教育者和受教育者——人，既看作自然的人，又看作社会的人，认为课堂教学是师生生命的对话，教育要尊重生命，要和谐师生关系，营造绿色课堂生态。