走出牛角尖

　　常常为辅导孩子的数学作业而着恼。有时面对那些刁钻得几近离谱的数学题一筹莫展，虽然答案一望可知，但我却不知道如何运用一个二年级学生所能掌握的数学工具来解答。我不禁对孩子心生深深的同情，可怜的孩子啊，你才 7岁！我又禁不住郁闷，是哪个“专家”挖空心思编出这样的题来为难孩子也为难我？！

　　想来与我有同样感受的家长不会少，如果是我们无知或意气用事，那不妨听听真正

的数学专家如何说。张伟平，南开大学陈省身数学研究所所长、国际知名数学家，他在接受本报记者采访时感叹说，前些天他看了一本小学生的数学杂志，里面的题太难了，相当于初中二三年级的水平。他连说，没有必要，太没有必要了！

　　有这么一种很流行的说法，中国学生的数理化成绩要比同龄的美国孩子好，中国学生基础知识要扎实得多。持此论者还羞羞答答地补充说，中国学生只是创新能力差一些。只可惜，即便是这种“谦虚公道”的评价也被另一位国际知名的数学家丘成桐否定了，他说，“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”

　　不错，奥林匹克数学竞赛，中国学生连续多年占据金牌霸主的地位，然而，一个更为不争和尴尬的事实是，这些曾经出类拔萃带着耀眼光环的孩子日后却又“泯然众人矣”。要说刁钻古怪，“奥数”几是无出其右，但谁都知道那些佼佼者大都是强化训练出来的。而在本应该下更大功夫的基础知识教学领域，我们却偏偏认识严重不足。老师们以及那些所谓专家们总是热衷出一些“邪题”“怪题”来考学生，说句不受听的话，就是以“考住”和“难倒”学生为乐事。而作为提高学生所谓能力的手段的填鸭式教学与题海战术也就不可避免了。

　　而这样的教学如果不是存心误人子弟，也算得上走火入魔，这样得来的知识如果不是有害，也可称得上无益。当前的中小学教学亟待澄清的就是这种擅出、好出邪题、歪题、偏题的伪素质教育，回到夯实基础知识教育的正确轨道上来。不然，在牛角尖的尽头，我们会发现丘成桐教授的评论就真是定论了，我们连唯一自我安慰的理由都不存在了，遑论更为重要的创新能力！

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