福建省普高课改今秋启动

　　实行学分管理 满144学分才能毕业

　　■分数不再作为惟一录取标准■学生可跨班级选修■新增技术和艺术两个学习领域

　　□早报记者康云

　　从今秋入学的高一学生们开始，高中生们将开始他们和以往高中生不一样的高中生活。因为从今秋开始，福建省就全面启动高中课程改革了。新入学的高一同学们，将成为福建省第一批先吃高中课改螃蟹的人。

　　昨日，福建省教育厅厅长鞠维强在全省普通高中新课程实验工作会议上宣布：今年秋季开始，福建省将全面启动高中课程改革。新课程将从2006级的高一学生开始实施，他们在高中阶段学习的课程，将与以往任何一届学生有着重大的差别，而相应的考试、评价等制度也将随之改革。

　　当素质教育逐渐深入人心之时，课程改革———这个具有中国特色的教育专业名词，也以它极具“颠覆性”的威力撞击着每一个与之有关联的人的心。如今小学、初中课改已经走过了艰难，走出了成效，但随之而来的高中课改正因高考在国人心目中无可比拟的重要性，而备受各方关注。有业内人士称，这场课程改革堪称教育史上“最重大的变革”。

　　新一轮的普通高中课程改革正在向我们走来。

　　新课改究竟怎么改，和以往相比有何不同？昨日，早报记者就读者关注的有关普通高中新课程的七大问题进行详细解读。

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　　配合普通高中新课程试验 高招也要改革

　　早报讯（记者康云）为配合普通高中新课程试验，我省拟改革毕业生考试和高校招生制度，2009年，首批进入课改试验的普通高中毕业生将使用基于新课程的高招改革方案。

　　据了解，省教育厅已经组织力量开展对普通高中新课程试验背景下的高校招生制度改革研究，将适时颁发《2009年福建省普通高等学校招生考试改革方案（含考试说明）》，力争在高招制度改革、高考命题改革等方面有所突破。

　　另外，我省将陆续制订出台一系列与新课程试验工作密切相关的教师人事、教学管理、督导评估、招生考试、条件装备等配套政策。省教育厅将在经费预算中安排课程改革专项经费，保证课程改革基本经费需求。

　　泉州10所厦门7所

　　早报讯（记者康云）为确保普通高中新课程试验工作顺利进行，省教育厅在全省普通高中中建立一批省级新课程实验样本校，全省一共有66所普通高中入选，其中泉州有10所中学入选省级课改样本校。

　　泉州入选省级课改样本校的中学分别是：泉州一中、泉州五中、泉州七中、南安一中、南安国光中学、晋江养正中学、德化一中、永春一中、惠安三中和泉州城东中学。

　　厦门市入选省级课改样本校的中学分别是：厦门一中、厦门双十中学、厦门六中、厦门英才学校中学部、厦门市松柏中学、厦门市启悟中学、厦门市内厝中学。

　　1.为什么要实施普高新课程？

　　实施普通高中新课程是提高高中教育质量的客观需要。随着社会进步和教育的发展，现行基础教育课程存在的问题和弊端日显突出，这些问题制约了教育的发展。此次课改要求：

　　从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、合作、生存、做人；

　　改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；

　　改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，建立促进学生全面发展、多元的评价体系。

　　此外，还将赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。

　　2.新课程有何变化，结构如何？

　　新的高中课程与以往的课程相比较，最核心的转变是从应试教育向素质教育的转变。

　　此次普通高中新课程实验改革步伐大、变化多、力度强，其突出特点体现在四个“新”上（见表一）。

　　新的高中课程结构分为三个层次，上层为学习领域，学习领域下设学科科目，科目下设模块，学习领域、科目和模块构成了新的高中课程的基本结构（见表二）。

　　3.课程如何设置与安排？

　　高中生尚不成熟，把选择课程的权利交给他们，会不会偏科？

　　普通高中学制三年，课程由必修和选修两部分构成，并通过学分描述学生的课程修习状况。

　　多年来，高中课程虽然也允许有某些选择，但仅仅是在文与理之间的选择。而现在的课程更具有人性化，以人为本，以学生为本。不同的学生可以根据自己的兴趣爱好，在提供的课程中间，按照自己的兴趣爱好选课。这意味着，在高中三年的学习中，学生可以比较灵活地选择自己的学习内容，调整自己的学习历程。

　　根据要求，对必修课，所有的普通高中学校都必须全部开设，学生每一年在所有学习领域都应获得一定的学分。

　　从学分分配方面来看，必修课已经占总学分的80.6％，每个领域都规定了相应的必修学分，如果学生“偏科”，没有按要求修满规定的必修学分，就不能毕业，从而有效避免或淡化了“偏科”现象。

　　课程时间安排详见（表三）。

　　普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。

　　4.学分如何管理与计算？

　　过去统一的课程体系，其最大的特点是让所有的人、用同样的时间、学习同样的内容、达到同样的要求。

　　此次高中课程改革的一个重要突破，就是在打好学生共同基础的前提下，实现多样化、选择性，让具有不同禀赋、爱好、兴趣的学生，形成具有个性化的课程修习计划，学分制管理可以把多元化的课程体系纳入到统一的评价系统内。

　　根据要求，高中新课程实行学分管理，并要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。学分计算与要求见（表四）。

　　5.学生跨班选修，班级会啥样？

　　新课程实施后，学校将实行教学班与行政班并存的班级管理模式。

　　据介绍，高中新课程实行选课制和学分制管理，学生可以跨班级选修课程。这样，学生的流动性增大，改变了传统的班级管理形式。课改后，高中三年将以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。同时，原来同一行政班的学生已经无法都在同一学段完成同一学习计划，新课程赋予学生根据自身特点选修课程和选择任课教师的权利，同时允许学生跨年级选课和再次选修某一课程，同一行政班的学生将可能在不同的教学时间和班级中学习不同的课程，原有意义上的行政班已无法适应新课程的需要，组建新的教学班就成为必然。

　　所以正是基于学生学习与管理的考虑，才决定实行教学班与行政班并行管理的模式。

　　6.成绩怎么评价？

　　在新课程背景下，高中学生的学业成绩评价包括过程性的评价和终结性的测验考试。其中终结性的测验考试分为两个不同的层次：第一层是基于课程模块的学业成绩评价；第二层是学生毕业成绩水平的评价。

　　从高中课程的情况看，模块的类型大致可分为三类，第一类是基于概念、规律和知识学习的模块；第二类是开阔视野的模块，如理科一些介绍现代科技最新发展的模块或文化介绍、艺术鉴赏的模块；第三类是基于活动与实践的模块，如信息技术、通用技术课中的一些模块。在这三类模块中，学生所经历的学习活动在形式上大不相同，评价的方式也应有不同。对于第一类模块，书面笔试的形式还是有效，但应有适量的开放式或半开放式试题；第二和第三类模块最好采用开放式的开卷考试或表现式的测验，可要求学生解决一个问题、写一篇论文、参加一次实践活动或进行表演等等。

　　毕业水平考试的目的在于检查学生所达到的学业成绩水平，作为学生是否毕业的依据之一。毕业水平考试应分为三部分：第一是统一考试。统一考试一般由省或地区一级的教育行政部门主持；第二是学校自主考试；第三是开放式考试。其方式可以是多样的，如现场表演、实践操作、面谈口试等。具体考试方法和要求见（表五）。

　　7.对教师的新挑战

　　随着普通高中课程改革的实行，新课程的主要实施者———教师的工作也面临着新的挑战，即要求教师在教学时必须注意到以下几点：

　　一是要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动发展；二是要改变“过于注重书本知识”的现状，强调与学生生活世界的密切结合；三是要因材施教，不能简单地给学生提供雷同的建议；四是要真正让学生成为课堂的主体。课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何，所以，课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围。

　　我省将对拟进入新课程的高中教师进行系统的岗前培训，未经岗前培训的教师不能承担新课程教学。据了解，对教师的培训包括学科课程标准培训、新教材培训和专题培训等多方面的内容。