高教改革要从质量入手

　　每年两会，南开大学校长侯自新代表都是媒体追踪采访的热点人物。去年两会，侯校长在接受本报记者采访时强调：高等教育改革发展的重点，是从以量促质转变到质量第一，从量的扩张转变到质的提升，从外延式拓展转变到内涵式发展。再访侯校长，问到最为关注的话题，仍然是高等教育的质量。经过又一年的实践积淀和理性思考，侯校长的“高教质量观”有了新的拓展。

　　侯自新说，近年来，为适应经济和社会快速发展的新形势，我国高等院校普遍扩招。目前我国接受高等教育人数约2300万，其中全日制普通高校在学人数为1500多万人。高等院校的扩招为社会输送了更多的优秀人才，有力地促进经济和社会的发展。但是，随着扩招，也带来了一些问题，像教育资源相对摊薄，学生素质不能适应社会需要，其直接后果就是大学生的就业难、教育与就业的两张皮。现在的主要矛盾不是总量扩展，而是在提高教育质量，特别是在提高学生素质上下深功夫。我们注意到，连续多年的总理报告都强调要“着力提高教育质量”。这也日益成为社会各界的普遍共识。但抓教育质量，首先要树立正确的质量观。

　　侯自新说，推进教育改革，一是要有全面的质量观。人才培养是一项系统的工程，反映了多方面的基础性工作。教育质量不能片面地指通过学校人数、博士点和硕士点的数量，甚至发表论文数量来体现，而要更加注重培养人才的创新精神、实践能力、科研能力等，要全面提高学生的综合素质。二是要有科学的质量观。人才产品不同于普通的工业品，学生素质特别是综合能力很难用量化的标准来体现，人才的价值往往要通过积极参与社会实践、在推动实践发展中得以体现。一所高校保持较好的声誉，也不是一日之功，不能靠短期效应和轰动效应来支撑，而是需要长时间的苦练内功、辛勤积累。

　　侯自新说，近年来，南开大学明确提出了“求精、求强、注重特色”的发展思路，从2003年至今，南大连获7项国家自然科学二等奖、1项技术发明二等奖和2项科技进步二等奖，覆盖了数学、化学、物理、生命科学、环境科学、信息等学科，体现了综合性研究型大学的优势和特色。去年更是南开大学的丰收年。当年获自然科学二等奖3项与清华并列高校首位，在四年一度的国家级教学成果评选中，57项优秀教学成果一等奖中有四项成果来自南开大学；南大有四篇论文入选百篇博士优秀论文，这些成绩都位居全国高校前三位，这是学校多年坚持内涵式发展，坚定不移地用正确的质量观指导改革发展，不断突破和创新的结果。

　　本报记者金永伟武志成王立文

　　（本报北京专电）

　　责任编辑：闫新平