“小记者”向政协委员问“荣辱”

　　据新华社电 “我们未成年人该怎么理解社会主义荣辱观？”“为什么素质教育下还要评选‘三好生’？”3月12日是政协委员分组讨论的最后一天，几位“小记者”的“闯入”，一下子让教育界的委员们活跃起来。

　　本届“两会”，有10位年龄在10岁上下的“小记者”获得了利用周末参加代表、委员小组讨论的机会。11岁的北京小学生郭雷、10岁的河北小学生吴子琦在会场以稚嫩的声音

向委员们提问。

　　“我是来自西藏的委员，在我们那里，爱生命就是‘荣’，践踏生命就是‘耻’；对别人友好不图回报就是‘荣’，做坏事不接受谴责就是‘耻’。”西藏大学教授图登克珠第一个站起来回答孩子的提问。

　　“在生活和工作中有责任感就是‘荣’。”“为了个人的利益说假话就是‘耻’。”“有同情心、助人为乐就是‘荣’。”“孝敬父母、尊敬师长就是‘荣’。”“做了坏事无动于衷、不接受批评就是‘耻’。”

　　政协委员们用孩子们能理解的语言认真而形象地解释着社会主义“荣辱观”，你一言我一语，发言十分踊跃。

　　说到素质教育和评“三好生”之间的关系，政协委员们之间似乎也发生了分歧。

　　陈文博委员认为，“三好生”的评选是一种激励机制，它引导孩子们努力学习、向上发展。而黄维义委员则认为，在评“三好生”的指挥棒下，有些孩子变得很自私，自己的学习资料拒绝和别人分享，看到别人成绩好就嫉妒。

　　曾在美国从事多年科学研究的赵玉芬委员说，“好”的含义很多，“三好”已经不能概括中国孩子的全部风貌。“要以新标准、新语言来表达对‘好孩子’的鼓励。”

　　赵玉芬建议，可以借鉴国外的方式，用“最好”、“很好”、“好”等不同级别的词汇加大表扬的范围，避免把“三好”和“不好”对立起来。

　　周同甫委员说：“中国的‘三好生’评选已经有几十年了，本来是好事，但现在在升学的压力下越来越被扭曲。”他表示，“三好生”可以被当作先进，但是没有必要为了升学、择校等功利目的去争。

　　“我们提倡素质教育就是为了让每个孩子身上的潜力都得到发挥，我们认定每个孩子都是天才……”

　　时间过得很快，工作人员提醒，“记者会”该结束了，可“小记者”和委员们都意犹未尽。