关注自然和社会热点

　　萧红中学高级教师王俐

　　2006年哈尔滨市化学《考试说明》中，在考试的宗旨方面应该说延续了去年的提法，没有明显的变化，保持着稳定的特点。《考试说明》强调考试的范围主要参考四年制教科书，要与教学大纲一致，在考试能力上也与教学大纲大致相当。这说明2006年的中考依然要更加贴近教学实际，这就要求我们复习时务必贯彻教学大纲的要求，为中考的顺利进行打下

坚实的基础。2006年中考化学试题预计会有以下几个特点，仅供考生参考。

　　一、从命题素材看，有以下特点：

　　1、关注来自科学前沿的素材

　　化学习题中把来自科学研究的最新技术作为知识的背景，与学科知识一起呈现出来，能使学生关心发生在国内外的新事物、新科技，有利于激发学生的学习兴趣，同时也可以激活所学的知识，使学生觉得所学的知识是鲜活、生动的。这些素材常常来自于最新的报刊、杂志，这就要求学生在这方面做个有心人，注意这方面知识的积累。选择题和信息处理题中出现这样试题的几率较高。例如《考试说明》上的第31题。

　　2、关注来自自然、社会热点的素材

　　学生要关注自然、社会上与化学有关的突发事件、现象，不仅可以激发学生的求知欲，还可以提高社会责任感，使学生在面临有关社会问题挑战时，能作出更理智、更科学的决策。例如“非典时期”的过氧乙酸、苏丹红事件、劣质奶粉事件等。又如基于世界节日编制习题：3月22日世界水日、5月31日世界无烟日、9月16日国际臭氧层保护日等。例如《考试说明》上的第31、56题。

　　3、关注来自日常生活的素材

　　化学来源于生活，又应用于生活，要求学生能运用学过的知识解释、解决生活中的实际问题，体现新课程理念下的关注学生生活方式和生存能力的思想，因此中考试卷中联系生活实际的题比比皆是。例如《考试说明》上的第2题、第7题、第25题、第26题等。

　　4、关注培养学生探究意识和探究能力的素材

　　探究的内容可以围绕化学基本概念、基础理论、重要元素化合物的性质、化学知识在社会生活中的重要应用等化学核心知识来进行，这些知识是值得探究的。探究的途径主要是实验探究活动。通过实验探究活动，可以考查学生化学实验的基本技能和基本知识，考查学生是在“做中学”，还是一味的死记硬背。通过实验探究活动，可以使学生掌握一般的过程与方法（如实验条件的控制方法），认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动。实验探究题涉及到了设计实验、实验证明、实验比较、实验区分、推断、测定、鉴别、分离、配制等内容。例如《考试说明》中的第51题。

　　二、从试题设计看，有以下特点：

　　1、重视试题的情境性

　　传统的化学试题往往把有关化学问题从实际情景中抽象出来（甚至于脱离实际）而使之成为“纯粹化学”试题，新课程理念下十分重视试题的情境，即把问题连同某个实际情境一道呈现给学生，来考查学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。这样可以激发学生的求知欲，提高学生适应社会、认识世界的能力。例如推断题不再是只为推断而推断，而是为了达到某个类似于“除杂、分离”等的目的。例如计算题也要结合某个具体的问题情境，使计算更有实际意义，如《考试说明》上的第69题。

　　2、突出试题的开放性

　　传统的化学试题多为封闭型，条件单一、思维单一、结果单一。解答这类试题对巩固知识技能和加深对知识的理解有重要作用，但它的最大弊端是束缚了学生的思维，解题是在复制别人的思路，不利于培养学生的创造性。而开放性试题的解题方法和策略的不确定性以及解题思维的发散性，使得不同层次的考生都可以从各自的认知水平去提出合理的解题方案，因而更有利于对考生的全面评价和选拔。开放性试题包括试题内容的开放性、解决问题过程的开放性、试题结果的开放性以及上述各种兼而有之的开放性等多种开放形式。由于开放试题不拘一格的答题方式，答案不一定是唯一的，考生只要紧扣主题，言之有理就可以认为正确，它给考生发挥个性提供了充分的空间。例如《考试说明》上的第30、59、62、63题。

　　3、增强实验试题的设计性

　　化学作为实验为基础的自然科学，化学实验也必然是学生学习和探究知识的有效手段和途径之一。由于受纸笔形式的限制，化学试题对实验操作技能的考查无法准确测量，因此化学实验试题通常表现在实验分析、实验设计等题型上。实验分析型试题要求学生根据实验问题，用所学的知识对实验过程分析、归纳、解释实验现象和结论，考查学生分析、比较、概括和推理能力，一直是中考的主要题型。实验设计型试题通过让学生根据实验目的，自行设计实验方案探究解决问题的方法，解答此类试题可以使学生感受和领略到科学发现和创造的过程，学会运用各种科学方法解决问题。设计性实验是对学生思维能力的高层次要求，它对于学生掌握科学方法、体验科学过程、培养科学态度和思维习惯都有不可替代的作用。例如《考试说明》上的第58、65、66题。除了以往的关于“三大气体制取的实验设计”，还可以进行关于“化学实验基本操作的实验设计”。

　　4、体现学科内和学科间的综合

　　学科内的综合不仅指学科内知识的综合，更重要的是强调化学与日常生活的联系，化学与科学技术和社会的联系，强调学会分析和解决与化学有关的实际问题，这在前面已经说明，在这里不再赘述。在此主要强调一下学科间的综合，学科间的综合主要是指化学和物理学科有关知识的联系和综合分析解决问题的能力。例如《考试说明》上的第70、71题。

　　（本报记者 刘铁瑛/整理）