教育淘气娃娃 多数家长喊打

　　四川新闻网-成都商报讯

　　重倡惩戒教育，树德联合学校颁布“学生行为过错惩戒十条”征求学生及家长意见。在教育孩子的态度上，大多数家长和读者选择了“黄荆棍下出好人”这一信条！昨日下午，树德联合学校部分学生将征求意见书带回了家。学校的意见箱内也出现了几条匿名建议：有的认为跑步涉嫌变相体罚；有的希望老师也能够首先带头做好；有的甚至希望对严重违纪

的同学加强惩罚力度。

　　我女儿在新加坡读书，那里的学生违规会有体罚。——张女士

　　我一位老同学初中时因抽烟被记了两次过，再记一次过他就会被开除，这下他终于下决心戒烟，而这一戒就是几十年。——刘大爷

　　小时候不把行为规范教好，大了再来规范就比较难了。这学期上第一课，我还没有开讲，一群大学女生就在下面嬉笑打闹起来。连上课的规矩都不懂，大学课堂不该教小学应该教的内容。——大学教授

　　我不赞成对孩子实行惩戒教育！孩子嘛，爱闹爱玩都是天性！我有一个10岁的孙子和一个8岁的外孙。两个孩子都属于“调皮捣蛋型”，就连上楼都喜欢按邻居的门铃玩。每当他们爸妈巴掌举起来时，我总要冲上去挡。有时看到一巴掌下来，孩子的小脸马上肿得老高，我心里就疼。我觉得应该以讲道理为主，毕竟他们还没成人。要小树长直，你说应该用斧头砍，还是用软藤缠？——王婆婆

　　不能打不能骂 捣蛋大王咋个教

　　“小东？你会喜欢上他，虎头虎脑的他会温顺地依偎你，与你拉着家常，给你介绍他喜欢的班主任‘焦妈’，每天他还要去上小提琴课。但他一旦摸到你的脾气后就会显出另一种性格。”在树德联合学校，班主任焦老师拿出学校的诚信银行存折——上面记录了小东上学期每个违规行为及老师对策。我们希望从中找出让焦老师束手无策的原因。

　　第一阶段 晓理

　　“9月2日，语文课抓扯前排女生头发。9月3日，晚自习时把后排同学的课本扔到教室外。”

　　作为一名年轻的班主任，焦老师没有当面处罚小东，而是在次日将他叫到办公室。小东一脸无辜地说：“她的头发碰掉了我的文具盒，我提醒她一下，女孩子动不动就掉眼泪，让人烦……后面的同学嘲笑我欺负女生……”焦老师给小东分析说，提醒同学注意是对的，但拉头发会让女生接受不了，可以选择其他方式。被同学嘲笑后生气是正常的，但扔书就过了，还影响了其他同学。小东一听立即就把头低下，双手绞在一起，喃喃地说：“我马上改。”

　　第二阶段 动情

　　“9月6日，物理课上不听讲，东张西望。其他老师也反映他有类似情况。”

　　焦老师还是没有指责孩子，只是和小东拉手约定，在语文课上开小差了，焦老师就会悄悄地用眼神提醒。“我希望我能用自己的爱心来打动他，他跟同学打闹后衣服被划破，我帮他缝补；发现他趴在桌上，就陪他一起上医务室，慢慢地他开始叫我焦妈，也能跟我说一些心里话。”就这样平安地度过了一周，小东又出现问题了：先是在数学课上不停地换座位，接着在英语课上故意扮鬼脸逗同学。“老师的眼神提醒也不起作用！”焦老师加强对他功课的辅导。小东随后表示：“我下次就不这样了，肯定改。”

　　第三阶段 激励

　　“进入10月份，小东的‘诚信分’就成了负分：与同学发生争执，动手打同学，英语课上下棋、骂同学……”

　　“我现在推测，他随心所欲地做自己的事，将来会给他人造成什么样的影响？我没有打骂孩子，因为现在提倡温情教育，尽量培养娃娃自信。”年轻的焦老师沙哑着嗓子无奈地说，“他很喜欢帮助老师做事，我也在班上表扬他，尝试多找他的优点，甚至用物质激励。但有一天在放假回家后，他却一脸厌烦地告诉我：‘就是帮助拿了一双拖鞋，老爸就足足表扬了两天，还给人家说我有孝心，好烦哦。’”这是否意味着，表扬是要有度的，没有闪光点强找，也会让孩子反感的，焦老师开始反思自己的激励方式。

　　第四阶段 恶化

　　“11月的小东，表现得更恶劣。11月18日，被生活老师发现抽烟。11月25日，晚10时30分不睡觉，辱骂老师。”

　　这次，焦老师准备通知家长，想与家长一起让孩子知道自己已做得非常过分了。“不打不骂威慑一下，该可以吧？”但家长一句很冷淡的“我知道了，我会处理的，不要把娃娃吓着了”让小焦老师困惑起来。这时，也有老师悄悄地劝焦老师：“你们班上还有那么多好孩子呢，把这个孩子换到角落里就行了。要不你就偷偷拿起戒尺试一试？”

　　“方法也许出问题了”

　　小东的爸爸是个大公司的部门负责人。他的工作很繁忙，对于孩子的话题，他还是乐意交谈的。

　　“小东在学校的表现怎样，你了解吗？”

　　“听老师提过几次，说他上课调皮啊，与同学打闹啊。男孩子嘛，好动一点。我觉得这种事情急不出来，长大了懂事后就对了。”

　　“平时孩子在家里表现不好，你会打他吗？”

　　“我工作比较忙，但是孩子的教育还是比较上心的，现在不都提倡激励教育吗？我只要发现孩子的优点，都会进行表扬，希望他能够拥有一个健康的心态，不要留下什么心理阴影。不要说打，连重话都没有说过。成绩在我看来倒不是很重要的。”

　　“我们了解到，孩子曾经抱怨，‘拿了一双拖鞋，我老爸都要表扬很久，让我感觉很烦’。”

　　“这个我还不清楚，（停顿了一下）看来我要考虑一下方法。”

　　“学校准备提倡惩戒教育，你知道吗？”

　　“孩子他妈打电话说了，孩子今天从学校带回了征求家长意见书，这个惩戒教育学校要推行，应该有道理的，只要不伤害孩子，我们家长肯定支持的。”

　　本报记者 叶荣 王冕

　　磨砺需要适度的强度

　　浙江大学民办教育研究中心主任吴华教授是惩罚教育的倡导者。他说，学校教育应该着眼于培养学生的意志品质，需要学生有强烈的责任意识，犯了错就该受到惩罚。而对于度的把握需要科学的设计。比如，具体跑400米还是200米，应该根据学生的身体状况而定。当然做不愿意的事和不喜欢的事来培养自己的意志品质，需要适度的强度，这才能起到磨砺作用。不同的学校度是不同的，对校风严谨的学校，学生不会认为这是惩罚，而是一种愧疚；校纪松弛的，就是罚跑100米，学生也认为过了。与此同时，这也需要家长们的配合。

　　惩戒教育不可能消失

　　四川大学文新学院张博士认为，学生反对惩戒教育主要是因为他们认为体罚等惩戒方式侵犯了他们的人身权利。“现在的学生太注重权利，而忽略了自己应尽的义务。学生的义务是什么？当然是好好学习，遵守纪律。”张博士在中学阶段也曾遭遇过体罚，但他说，自己非但没有怨恨老师，还很感激老师及时纠正了自己的错误。他认为，造成现在惩戒教育的赞成声和反对声同时存在的根源在于中国的教育体制。“近几年来，中国在学习借鉴西方的教育理念，认为不应对学生进行体罚。但中国也有自己的文化背景，几千年的‘黄荆棍下出好人’也深入人心。惩戒教育不可能从中国消失。”