沈阳市皇姑区岐山三校的“情绪假”，身体不舒服导致心情烦躁、家中有事带来焦虑情绪……当老师在上课前有这样那样的情绪问题时，可以放半天假，由学校的领导为其代课。此举受到老师们欢迎（据《中国教育报》4月2日报道）。
学校不是工厂车间，教师也不是流水线操作员，教师的情绪指数如何、精神智商如何，对学生影响非常大。据研究成果：人的智力是以33天为波动周期的，当体力、情绪、智
力都处于“高潮期”时，会感到体力充沛，生机勃勃；情绪会表现出强烈的创造力，丰富的艺术感染力，心情愉快、达观；智力则会头脑灵敏，思维敏捷，记忆力强。
反之则出现容易疲劳，做事拖拉；情绪喜怒无常，烦躁，意志沮丧；注意力不易集中，健忘，判断力降低等。一个“情绪假”，将老师生活焦虑、升学压力、情绪浮躁和职业倦怠等“低谷期”放到了教育金字塔尖，搭建了宽松、理解、细心、关心的减压舱和避难所，暂时休假，调节身心，回避不良情绪，缓解“情绪危机”，缓解职业倦怠，矫正心理失衡，而不是像过去那样不得不压抑和默默承受，此举用心良苦，利莫大焉！这让我想到了“南风效应”：北风南风比赛，看谁能把路人的大衣脱掉。北风劲吹，吼声如雷，行人把大衣裹得更紧了。南风则徐徐拂动，风和日丽，行人顿觉暖流融融，始而解开细扣，继而脱掉大衣——温暖比寒冷更有管理和精神效应。在“情绪假”中，学校不提让老师如何爱学生，只让老师感受温暖和善解人意，耐心调整，这种“情流感”有助于老师的心理疗伤，引起感激共振，老师会用焕然一新的爱戴投入紧张工作。
常见到有老师被家庭琐事和生活难题弄得心烦意乱，情绪低落，焦头烂额，不想作为，但迫于学校“铁规”，不得不硬着头皮进课堂。可想而知，情绪是失控的野马，看什么都不顺眼，常会出现一些无事生非的批评、随意发脾气、伤害学生，让孩子胆战心惊，课堂效果很低，所以绝大多数学生都喜欢“态度和蔼、不发脾气的老师”。这其实是另一种管理原则：“热炉法则”“蒺藜效应”，烧红的火炉和尖锐的蒺藜，谁碰到了它，谁都会被烫伤或刺伤，只有制度，少有宽松；只有威严，少有人情；只有恐吓，少有沟通；只有冷漠，少有温暖；只有理性，少有人性；只有呆板，少有灵活等。制度程序完成了，执行效果却很差，执行者感到累，学生也成为受害者。
编辑：韦怡作者：刘克梅
