在升学率考核体系下，普通中小学校在选择学生时几乎无一例外地“嫌差爱优”。然而近几年来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构，江西九江的一所择差教育中心宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。据悉，“择差教育”虽然学费昂贵，却从不必为生源发愁（据新华社南昌4月18日电）。
“择差教育”反“择优教育”之道而行，让人不得不感佩这些民办教育机构的“精明”：公办教育虽在“择优”方面具有民办教育无可比拟的优势，但公办教育的“嫌差爱优”也给民办教育腾出了巨大的市场空间。于是一些民办教育机构便机敏地利用了这个空间，将“择差”作为自己的竞争法宝，将劣势转变成了优势。对于民办教育机构而言，能招到“差生”收到学费，便可维持其生存发展；对于“差生”及其家长而言，“择差教育”满足了他们的需求；对于整个中小学教育而言，“择差教育”抓住了我国基础教育的空隙，填补了针对“差生”的教育空白。因此可以说，“择差教育”实现了多赢，我们有理由对此予以积极评价。
从报道来看，这些民办机构的“择差教育”，并不是只管收钱，而对“差生”们放任自流，任其破罐子破摔。相反，他们针对“差生”实行了一系列“特殊”的教育方式，比如强调“先做人、再成才”，从最基本的叠被、洗衣服教起，教育内容涉及沟通交流、尊重孝敬父母、挫折训练等；比如择差学校的师生比例一般控制在1∶8以内（远高于目前国家所规定的比例），学校要求教师与学生“同吃同住同训练”，随时随地找学生谈心，对每个学生的情况了如指掌，做到“一把钥匙开一把锁”。这些“特殊”教育方式，取得了令人振奋的效果，很多“差生”通过在民办学校的学习，重新回到了普通公办学校，他们摘掉了头顶上的“差生”帽子，并找回了自信。
我们注意到，这些民办学校所采取的教育方式，其实并不算很“特殊”或者很高明，只不过他们更多地从“差生”的角度出发，着眼于“差生”的特点，进行有针对性的“因材施教”，便取得了良好的效果。因此，与其说是民办学校的教育方式“特殊”或高明，不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。
民办学校是营利性的，他们尚且能够容忍甚至欢迎“差生”，而公办学校是公益性的，却不能容忍“差生”的存在；民办学校无论师资力量还是硬件设施，都比不上公办中小学校，可是民办学校能把“差生”教好，而公办学校却拿“差生”没有办法。民办学校的“择差教育”，岂不正是对公办学校的一大讽刺？实际上，公办中小学校之所以“嫌差爱优”，只不过是升学率惹的祸，是应试教育制度惹的祸。所以更准确地说，民办学校的“择差教育”，是对应试教育的极大嘲讽。编辑：黄皓作者：晏扬
