“择差教育”在争议中上路

　　与大多数学校“嫌差爱优”的做法不同，苏赣湘鄂等地一些教育机构专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的“差生”

　　在升学率考核体系下，普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来，江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。

　　“我们抓住了中国教育的空隙”

　　在涉足高教和中小学贵族教育领域多年后，一些民营资本把目光投向新领域——中小学“差生”教育。

　　2005年初，江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心，宣称专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生。其校区3000平方米，教室和宿舍均装有空调。不到一年这里就已接收来自除海南、西藏外的内地29个省区市的102名学生；同年，湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校，湖北宜昌设立徐向洋教育训练工作室第三分部……

　　九江择差教育中心校长胡一夫说，他们收的学生普遍存在逃学、结帮打架闹事、抽烟、网瘾等毛病，有的甚至参与抢劫，“这些孩子都是普通学校不愿管、管不了的。”

　　江西省教育科学研究所副所长蒋有慧说，普通中小学“嫌差爱优”给民营资本进入腾出了巨大市场，择差教育供不应求。

　　虽然学费高昂，但九江择差教育中心却不愁生源，投资人因此在年初另择新址筹建新校区。这位不愿透露身份的投资者说，投资择差教育，我们抓住了中国教育的空隙。

　　《中国民办教育生存报告》作者张立勤说，这是民营资本向教育领域的新一轮渗透。民办择差学校的出现，意味着针对“差生”的教育空白有了市场回应。

　　两种态度两个结果

　　自从孩子就读的学校通知他把儿子领回家管教后，河南开封一位刘姓家长多方打探，辗转把儿子送到九江择差教育中心。他14岁的儿子曾经是个很求上进的孩子，上初中后被选为学习委员，但由于一次考试没有考上90分，班主任二话不说免去了他的学习委员。粗暴的处罚使孩子受到刺激，他的自信少了，学习状态差了，最后逃学上网直到被学校除名。痛心于孩子蜕变的父亲有些偏激地说：“在老师眼中‘差生’就是成绩差的学生。普通学校的教育是为1/3成绩好的学生服务的，成绩差的基本被他们放弃了。”

　　16岁的云南姑娘王奇（化名）过去经常打架、与吸毒青年早恋、多次出走。被逼无奈的母亲抱着将信将疑的心态把她送到九江择差教育中心。这里为她制定了个人训练计划，一方面褒扬并发挥她的音乐特长，一方面以高强度的军训生活磨炼她的意志。过去小姑娘一天要抽2包半烟。可一个月后，她以成功戒烟作为献给母亲的生日礼物。7个月后，她转入一所重点高中学习。她在作文中写道：“真没想到，我还能够、还愿意重新坐在教室里听老师讲课。”

　　胡一夫说，成绩差的学生并非智力差，而是由于环境中各种消极因素的影响，形成品行障碍、行为异常、不良习惯、上网成瘾等问题。只要教育得当，他们将来一点都不差。徐向洋教育训练工作室几年来已有800多名曾经的“差生”重新回到普通学校学习，九江择差教育中心也已有50多名学生重返普校。

　　“差生”之“差”谁之过？择差教育目前显现的效果能否使普通学校不再“嫌差爱优”？庐山区中学副校长陈小平称，普通学校生存于分数体系下，必须用几乎全部精力应付升学率。在不少地方，只要有学生考上北大清华，学校就能得到政府一笔不菲的奖励资金。而择差教育学校不在高考竞争体系中，它自然可以把大量的精力放在扭转孩子不良学习生活习惯上。开封的刘姓家长说：“只有办尖子班的普通学校，哪有办‘差生’班的普通学校？”江西省教育厅基础教育处处长杨慧文认为，优差兼教是普通学校应该做到的，作为教育部门还是希望每一个学生都能接受正规的义务教育。

　　强行军、戒尺，择差教育手段惹争议

　　择差学校的存在使被普通学校遗忘的“差生”有了一个全新的教育环境。然而，这些民办学校的非常规教育手段和经营方式受到了一些质疑。

　　“择差”的概念首当其冲遭遇争议。教育讲求“有教无类”，给孩子及其家长贴上“差生”的标签不符合教育规律，甚至是“反教育”的行为。日前在庐山择差教育中心举办的一个论坛上，“差生”这一叫法受到来自国内6位教育专家的一致批评。然而给“差生”贴上标签的，似乎首先并不是这些民办学校。

　　九江择差教育中心称，强调“先做人、再成才”的择差教育是在给普通教育“打补丁”。他们从最基本的叠被、洗衣服教起，教育内容涉及沟通交流、尊重孝敬父母、挫折训练以及注意力、观察力、记忆力、意志力、亲和力训练，学生进入良好状态后开始学科学习，为重返普通学校做准备。在这些择差教育学校，大部分时间是进行军体训练，其中穿插有强行军、劳动实践以及学习技巧训练等内容。校方认为通过强度大的军训才能锻炼学生意志力、注意力、自控力，解决他们静不下心学习等毛病。九江择差教育中心曾组织学生历时10多天从九江徒步走到300多公里远的“军旗升起的地方”南昌，目的是“培养爱国主义精神和吃苦耐劳意志”。徐向洋教育训练工作室则自称为“行走中的学校”。这种教育方式让一些人认为择差教育的实质不过就是军训。

　　择差学校的师生比一般控制在1比8以内，远高于目前国家所规定的比例。从庐山区职高应聘到择差教育中心的胡顺安老师说，普通学校一个班六七十号人，老师上完课卷起书本走人，谈不上因材施教。而在这里他被要求与学生同吃同住同训练，随时随地找学生谈心，对每个学生的情况了如指掌，能做到一把钥匙开一把锁。

　　最引起批评的是惩戒教育。无论是徐向洋教育训练工作室、邵阳青少年教育训练学校还是九江择差教育中心，都对外公开表示自己采用戒尺。九江择差教育中心就曾对一个双手掐教师脖子、预谋用石头砸晕老师然后逃跑的学生动用过戒尺。庐山区中学副校长陈小平称，“体罚”是相关法规明令禁止的，作为特殊教育，是不是“不管什么方法，能把差生转化好就是好方法”？

　　收费也是不可避免的争议话题。这些择差学校一般要收2000元至3000元不等的基本建校费，再按2000元／月左右的标准收费，一年至少要2．6万元。江西省教科所副所长蒋有慧称，仅看高额的学费，其动机是社会效益优先还是经济效益至上不好说，民办择差教育还需要科研人员跟踪研究。新华社南昌4月18日电

　　教育字典里不应有“差生”二字

　　“差生”是什么？简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标，就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象对现行基础教育评价体系是一个警示：教育就该有教无类，教育的字典里不应有“差生”二字。

　　民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺，其创新精神令人钦佩。他们的实践表明，经过这些学校挖空心思的“打磨”后，多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高，重返普通学校。这说明，那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差，只是不适应现有的教学模式而已。

　　民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法，无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前，为了追求高升学率，争“出彩”的教学成绩，一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加，对分数靠后的学生听之任之，有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。

　　没有教育不好的孩子，只有不会教、不愿教的老师。当前，我们需改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据，以培养德智体美劳全面发展的学生为目标，对所有学生一视同仁，消灭“差生”现象。

　　目前，主管部门对民办择差学校知之甚少更谈不上监管。择差学校暂时还是对基础教育的一个有益补充，但主管部门还须引导其以社会效益为先，不可偏离教育本色，防止重蹈南洋学校的覆辙。（刘菁 林艳兴）新华社南昌4月18日电