新华时评：时代呼唤思想实践结合的杰出教育家

　　新华网北京4月20日电（记者鹿永建、张旭）日前召开的中国教育学会第六次会员代表大会传出消息，中国教育学会系统个人会员85万人，其中不少学有专长、教有所成，但称得起教育家的却极少，教育改革缺少符合时代要求的新教育思想支撑。这再次提醒我们，必须造就一批杰出教育家。

　　每逢教育大变革，都应当是教育家辈出的时代。成功的教育改革，多与教育家的思想和实践分不开。东周末期，孔子提出有教无类、因材施教等教育思想，至今闪耀真理之光。上世纪初，陶行知、陈鹤琴等融会中国传统文化与西方教育思想，直面当时中国社会的教育问题，提出见解并付诸实践，泽被后人。

　　我国正处于社会大变革时期，教育领域面临着有史以来最深刻的变革。公众对教育改革意见大，对各种提法无所适从，一个重要原因就是当下缺少有鲜明的教育思想、成功的教育实践，热爱教育、人格伟大的教育家。温家宝总理在十届全国人大四次会议上所作的政府工作报告中提出：造就一批杰出的教育家。这是政府一项新任务，也是时代的呼唤。

　　造就一批杰出教育家，全社会都要有紧迫感，尤其是各级政府，要努力创造有利于教育家脱颖而出的社会环境。中国教育学会会长顾明远提出，教育界要大胆进行理论创新和实践创新，要营造宽松的学术环境，使大家敢于讲真话，反映真实情况，敢于发表和坚持自己的学术见解，敢于进行学术的批评和讨论。为此，各级政府要提供投入保障和法制环境等，并将属于校长和教师的职权还给他们，形成生动、活跃的创新局面。

　　没有教育理想就没有教育家。人人都有知识、德行、虔信的种子，但种子的生长没有教育不行，这就是对于教育本质的洞察和信仰。目前，有的教育工作者有浮躁心态，有客观原因，但是不可否认，他们没有坚持伟大的教育理想和信念。不管是孔子，还是陶行知、陈鹤琴，都不是在安乐椅上成为教育家，而是刻苦学习研究以成大家，艰难奋斗以拓展事业，醉心教书育人，物质生活知足常乐。

　　没有教育实践也不可能成为教育家。有思想的教育工作者要敢于直面现实，提出自己的主张，并努力践行之，才能成为烛照他人的灯台。（完）

　　政府声音:

　　新中国的教育事业，是在旧中国经济十分落后、文化教育很不发达的基础上发展起来的。新中国成立以来特别是改革开放以来，在以毛泽东、邓小平、江泽民同志为核心的党的三代领导集体的英明领导下，我国教育事业在艰难曲折中不断发展进步。进入新世纪，在以胡锦涛同志为总书记的党中央领导下，我国教育事业 迈出了新步伐，取得了新进展，呈现出新气象，做出了新贡献。

　　普及义务教育成就巨大，农村教育面貌发生了深刻变化。2000年我们实现了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的伟大目标，这是中国教育发展的重要里程碑。进入新世纪，我们不断巩固、提高“两基”成果。普及义务教育成就巨大，农村教育面貌发生了深刻变化。2000年我们实现了“基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲”的伟大目标，这是中国教育发展的重要里程碑。进入新世纪，我们不断巩固、提高“两基”成果。

　　在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到当前我国教育改革和发展中存在着许许多多的问题和严重困难：人才培养的质量、数量都不能满足现代化建设的要求；城乡之间、区域之间、各类教育之间发展的差距大；应试教育愈演愈烈，全面推进素质教育面临很大困难；教师队伍的质量、结构性问题较为突出；教育投入不足；教育的各项改革有待继续深化等。

　　科学发展观是我国教育事业改革发展始终要坚持的重要指导思想，必须用科学发展观统领我国教育事业改革和发展的全局，把科学发展观贯穿到教育改革和发展的全过程。

　　今后一个时期我国教育的改革和发展，要坚持以素质教育为主题，着力完成好普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、提高高等教育质量这三大任务，努力办好让人民满意的教育。

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　　自两千多年前孔子提出著名的因材施教教育思想以来，围绕教与学、个体需求与集体授课之间的争议和探索就没有间断过。分层教学这种教学组织形式的改革实验让我们不得不再次追问，教育的起点在哪里？

　　学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；语言表达和阅读能力的培养和变化主要取决于小学和学前阶段，显然也有差异；数理逻辑、音乐表现等特殊能力倾向也不一样；学习习惯差异更明显，许多学生就是因为没有养成良好的学习习惯而掉队。就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。

　　中国教育部今天举行2006年第8次新闻发布会，向新闻界介绍研究生复试改革工作有关情况。教育部学生司司长林蕙青指出：改革研究生招生制度必须考虑到“四个需要”，更多地体现出“因才施考”。