据《成都晚报》5月16日报道，自己发表于2002年的一篇文章竟然在2004年被江西一名考生抄成了高考满分作文！本月13日，作者曾颖意外发现该情况后，到网上发了一帖，声讨该考生，没想到招来骂声一片：“抄苏东坡也是抄，抄白居易也是抄，抄您老人家倒是犯罪了，呵呵！”“考生有权引用任何文章，只要阅卷的老师不知道是引用的就行了。你凭什么维权?”
这些年，高考满分作文最终系“抄袭作文”，如此现象，几乎每一年高考之后媒体都有报道。出现如此现象，原因并不难理解——沿袭已久的作文教学制度以及现行高考作文命题、阅卷模式，使得“抄袭作文”具有强大的生存空间。甚至，这使得种种“抄袭行为”，已经变成了一种被教师和学生普遍接受的“教育常态”。也正因如此，此次这位被抄袭的作者曾颖在网上发了一帖声讨该考生，才会招来骂声一片。
这些年，高考作文押题现象，已经成为一种常规的教育手段，一旦有教师押中高考作文题，就会被当地学校和教育主管部门视为一种莫大的功绩。显然，这种押题式的高考作文教学手段，就是基于应试教育与功利教育的基础之上的一种“扭曲”的教学行为。为了对付高考“应试作文”，“拿来主义”成为教育的一条“捷径”。这样，作文教学也就远离“创新”，“范文至上”成了一些教师作文教学的“法宝”，于是，“不变应万变”，教师让学生的写作，变成了一种僵化的、固定的模式，有的教师甚至要求学生硬性背诵各种文体的范文。
显然，正是基于这样的教育生态，抄袭模仿已经成为学生对付应试作文的一种普遍性手段。也就是说，抄袭作文只是一种表象，学生的精神污染才是这样的作文教学的最大的牺牲品。因为，这样的作文教学手段，已经让学生在思想上对抄袭产生了某种“非耻辱化”的思维认识。
高考作文充斥着“抄袭作文”，发人深省；而对“抄袭现象”的漠然甚至认同，实际上就是当前作文教学的一个直接结果。为此，我以为，惟有对当下作文教学进行改革，才是拯救学生写作的必然途径。而这样的改革，显然要求在命题和阅卷方面实行配套改革。否则的话，不仅仅这样的“抄袭作文”现象得不到有效遏制，同时还将产生大量错判、误判的高考作文，而让那些“抄袭”者得利，这显然不利于高考本身的公平与公正。
（苏湘）编辑:黄皓作者:苏湘
