多元智能理论结合潜能开发教学理论 让早教更科学

　　广西新闻网记者 黄玉婷

　　俗话说：“三岁看大，七岁看老。”科研证明，0—6岁的婴幼儿时期，是人生命的起跑线，是人智慧潜能开发的关键期。早期教育是从0岁开始，针对0—6岁婴幼儿进行潜能开发的教育，以引导家长培养儿童的优良性格为核心目标，以身体健康、智能开发、技能指导，简称早教。记者在六一儿童节前夕，做了一个关于早教的小调查，

了解到了一些人对于早教的看法。

　　传统教育上，人们一般把3岁以上的孩子送到幼儿园，把6岁以上的孩子送到小学学习。 近年来，一些家长的早教观念正悄然发生着变化，越来越多的年轻家长开始意识到0-3岁早期教育的重要性。记者调查发现，凡是接受问卷调查的人都称自己了解早教，正在对自己的孩子进行早教，而还没结婚的则称，将来有孩子了，一定会对孩子进行早教。

　　不想让孩子输在起跑线上

　　美国教育心理学家布卢姆在《人类特性的稳定与变化》中，通过对千名儿童的追踪分析，提出了著名理论：若以17岁时人的智力发展水平为100，则4岁时就已具备50％，8岁时达到80％，剩下的20％，是从8－17岁的9年中获得的。人在0－8岁这一阶段经过了人生的几个关键期：语言期、运动关键期、社会性关键期、对感官的关键期、数学关键期。

　　这样的理论想必很多人都了解，因此，很多家长生怕错过孩子的最佳教育期，通过各种形式对孩子进行早教。接受记者采访的家长称，他们对孩子进行早教一般是自己看书，照书上说的去做，也会上网查找相关知识来对孩子进行教育，少部分家长会直接将孩子送到早教机构让专家进行教育。

　　对孩子进行早教的家长几乎都有着同一个原因：不想让孩子输在起跑线上。也有家长说：“想让孩子更聪明。”其实还是一样的道理。家长们说，如今的社会竞争太激烈，不进行早教，就会失去孩子成长学习的黄金时期，长大就会少了很多与同龄人竞争的资本。这些，就是当前年轻家长对孩子进行早教的心声。

　　偏向培训孩子的认知能力

　　在早教的内容里，往往包括艺术能力、认知能力、行动能力、语言能力等方面的培养。在记者发放的调查问卷中，其中有一条问题是这样的“你希望对孩子进行哪些方面的培养？”有四个选项分别是“艺术能力、认知能力、行动能力、语言能力”。接受采访的20人里面，有14人只选择“认知能力”，3个人四个选项都选择，2人选择“语言能力”，1个选择“艺术能力”。

　　对于选择“认知能力”，一位采访者说：“给孩子接受不同的刺激促进提高他的认知能力。”还有的也说：“觉得应该从认知方面入手吧，看图对于小孩子来说比较感兴趣。”而选择四个选项的采访者提出：“你打算从哪个方面培养自己的孩子？这个问题真的不好说。孩子应该全面发展，应该全面培养才对。只有打算先从哪个方面培养自己的孩子才对。可以有先后，但是，不应该只有单方面。”

　　霍华德·加德纳（Howard Gardner）博士是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授，他于1983年将其研究成果结集成一本名为《心智的结构》的书。在这本书中加德纳教授提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能及自我认知智能七种智能。不久前加德纳教授又在先前所提出的七种智能之外又加上新的自我认知智能和自然观察智能八种智能。所以目前我们仍以多元智能来称呼这个理论才恰当。当然，能从这八种智能来培养孩子是最好不过的。

　　到底如何培养孩子呢？

　　到底如何培养孩子呢？这依然是很多家长迷惑的地方。

　　多元智能理论已得到我国教育主管部门、理论工作者和广大学校的高度重视和广泛响应，一些大中小学、幼儿园已将多元智能理论列为重点课题，边学习、边实践、边研究。但由于各方面条件所限，从总体来说，对多元智能理论的理解上还有待深入，实际操作上尚有一定困难，亟需持续的学术和实际操作指导。

　　据悉，中国关心下一代工作委员会事业发展中心将在已经获得国内外教育界普遍认同的多元智能理论基础上，结合潜能开发教学理论，探索最适合中国教育背景的早期教育理论体系，并在此基础上，不断开发与完备系统的、具有可操作性的教材体系，将理论与实践相结合，从而使理论价值可以通过实际的教学工作得以体现，使更多的婴幼儿切实接受到科学的早期教育。编辑:王香菊作者:黄玉婷