2006年杭州市中考试卷评述

　　杭州市2006年中考顺利结束了。今年参加杭州市区（不含萧山、余杭区）中考的是实施新课程后的首届初中毕业生。新中考到底新在哪里？试卷有何特点？对今后杭州市新课程进一步实施会有什么样的影响？

　　为此，杭州市教育部门邀请了杭城部分资深教师进行了座谈。大家一致认为：今年中考试卷总体难易适中，充分体现出了新课程的理念。没有出现难题、偏题、怪题。命题人

员严格按照杭州市教育局的要求，注重基础，注重应用，注重能力，加强了试题与社会实际和学生生活的联系，着重考查学生知识与技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识，分析和解决问题的能力。不少考生和教师说，要应对今年的中考试卷，仅靠死记硬背、重复操练、题海战术是无用的。

　　语文卷：突出能力考查，激发人文精神

　　杭州市2006年中考语文试卷以新课程理念为指导，着重考查学生的语言运用能力、阅读能力和写作能力，为新课程语文教学起到了积极的导向作用。

　　综观这份试卷，主要的亮点在以下几个方面。

　　一、突出能力考查

　　整份试卷除了第1题辨认字音和第7题名句默写为考查学生的知识识记，其余的22道试题都是考查学生根据试题材料，联系生活实际和生活经验，运用所学的语文知识进行分析问题和解决问题的能力。

　　如第8题将短句组合成复句，不仅要求考生确切理解三个句子的语意，还要求考生正确运用关联词语，做到语意贯通，表达顺畅。第10题句子仿写，既考查学生分析语境、仿照句式的能力，还考查学生语意连贯、确切表达等能力。这道综合性语言表达能力的试题，考生尽可以给出多种答案，表达自己对生活的独特感悟。现代文阅读试题则突出考查筛选重要信息、理解语句含义、概括内容要点、分析写法作用和鉴赏语言文字等阅读能力。现代文阅读全部采用简答题题型，更有利于考查学生的语言表达能力。文言文阅读则根据初中语文教学的要求，重在考查词义、句意和文意的理解能力。诗歌鉴赏试题，则侧重考查学生赏析意象和名句的能力。

　　二、洋溢人文精神

　　本次中考语文试题材料，贴近学生的阅历和认识水平，具有积极的思想教育意义。考查语言运用能力的试题，有教育学生养成良好的个性，有激发学生感恩生活，有引导学生正确对待挫折和失败。现代文阅读试题的材料，分别为散文《古井》和科普说明文《高明的建筑大师》。《古井》写的是古井与人们生活的密切关系，表达了作者对生态环境被破坏的忧虑。阅读这样的文章，可以促使考生对人与自然的深入思考。《高明的建筑大师》则引导学生要有探究科学的意识，要有严谨治学的态度。文言文阅读材料为薛用弱写的“狄梁公治病救人”的故事，歌颂了狄梁公关心他人、心地善良、不为名利的优秀品质，今天读来，仍有很强的现实教育意义。以“成功的秘诀”为话题，既具有写作内容的广泛性，顾及到学生的生活实际和思想认识水平，留有广阔的选材、立意空间，又有意识地引导学生从较深层面上思考生活、思考人生。

　　三、紧扣教学要求

　　整份试卷以考查学生在初中阶段必须掌握的语文基础知识和基本能力为主。如语言运用考查试题，不管是字音辨读、别字辨认、词语选用，还是标点使用、语病修改，都着眼于教学的基本要求；文言文阅读能力的考核，根据初中语文教学要求，选取了浅显而短小的文章，考查的文言实词、文言虚词均是常见常用。这一命题思想，旨在引导初中语文教学要注重落实语文基础知识，注重培养学生的语文基本能力。

　　数学卷：贴近生活，注重考查思维能力

　　数学试卷首先突现了人文精神，将选择、填空和解答三类常规性的题型改名为“仔细选一选”、“认真填一填”和“全面答一答”，并适当地给予温馨的提示，使学生能以轻松的心态进入考试的状态之中。

　　其次，考试目标明确，体现学习能力考查的主旨；立意重点突出，考查目标有层次和相关性，内容按照新课标的义务教育数学学习四大领域，适当分配比例，对现代社会逐步进入信息时代的概率统计知识和新教材中增加的对称旋转等内容给予了充分的重视。

　　第三，试卷在注意控制难度的同时，又有恰当的区分度，既为义务教育阶段数学教学起到良好的导向作用，又有利于各类高中招生工作。

　　此外，今年的数学试卷还具有以下几个明显的特点：

　　一、注重知识的基础性，注意考查义务教育阶段的重点内容以及与学生进入高中学习有关的知识内容

　　四大学习领域中的基础知识题占到整卷的60%以上，使得学生在进入考试答题后基本没有多少阻碍，特别是增加了画对称图形、尺规作图、添加统计图内容等新题型，考查了学生的动手能力；对于学生进入高中学习关联性较大的四则运算、函数及其图像等知识仍为主要考查内容。

　　 二、注重知识的应用性，突出数学知识与生产生活的联系

　　学会将数学知识与人们日常生产生活紧密联系，是数学学习的重要目标之一。今年数学试题中出现了飞机飞行、奥运吉祥物、七巧板拼图、内蒙古戈壁沙漠以及杭州休博园嘉年华游乐场等场景。应用背景的题目占全卷的35%，反映了数学来源于生活又为生活服务。

　　 三、注重对数学基本思想方法的考查

　　数学基本思想方法是数学学习的灵魂，在初中阶段适当掌握一些常用的数学方法和重要的数学思想，对学生今后的可持续发展起到不可估量的作用。试卷中第3题的估计，第9题的配方，第14题的数形结合，第21题的转化，第23题的待定系数和第24题的分类讨论等，都在不同程度上训练了学生的思维能力。

　　但试卷中某些开放性的题目，给阅卷带来一定的困难; 新课程中作图比例加大， 但在试卷中的作图会占用学生较多的时间， 影响了学生的答题速度。

　　英语卷：重双基，讲应用

　　今年英语试卷整体难度比去年有所降低，但在对学生语言应用能力的检测方面，却更下足了工夫，英语教学的工具性原则在试卷上到处可见。

　　今年的这份试卷之所以难度适中，是因为试卷有良好的梯度性，充分考虑各类考生的实际来命题：基础题分布均匀，中难题比例适当，稍难题严格控制。继去年听力中出现的“电路图”后，今年又用了“问卷调查”，学生似曾相识，但又不是一个“套路”。只要平时坚持用符合学生认知水平的语言进行真实的英语教学，学生不但能考好，更重要的是，以后能在真实的语言环境中去与别人交流。

　　中国的大部分学生学英语时，还是需要学一些必要的语法的，但关键是不能死记语法条文，而应该十分注意语法在一定语言环境中的应用。学语法，就是为了能更好地进行交流。今年试卷中有不少“语法题”就体现了这一思想。如第17小题：

　　Ted’s mother kept telling Ted not to tell lies， but _______ didn’t help.

　　A. which B. itC. she D. he

　　这道题看似简单，但不容易做对。特别是经常对学生“过分的语法教学”，会使学生忽视“语言情景”，过分拘泥于语法条文，其结果往往会在真实的语言交际活动中表达不清而导致交际失败。又如第22题：

　　Beth has a beautiful ___________ . Listen! She is singing very well.

　　A. voice B. lookC. sound D. smell

　　look 有“外貌”的意思，Beth has a beautiful look. 也是顺理成章的，但是，后面的一句：Listen! She is singing very well. 制约了这个特定的语言环境， 说a beautiful voice 才是正确的。所以，语法讲得通是重要的，但“不使交际失败”更重要。

　　今年中考英语试卷中的各大题型，和历年来的题型比较，在样式上有两个变化，一是阅读理解题的部分题型有些变化；另外由“单词拼写”取代了“短文改错”。阅读理解题部分试题样式的变化，其实是为了使阅读理解题更接近真实交际，起用单词拼写就是为了进一步强调词汇的重要性。今年的书面表达题，也很具开放性，学生写作内容也有可以参考的地方，强调的是“用自己的话去自圆其说”，而不是根据语法条文去“死翻硬译”。

　　注重双基，强调应用，难度略降，时尚灵动是今年英语试卷的特点。为今后的英语教学提供了下列启示：

　　一、 学好新课标，用好新教材，注重双基，强调应用。

　　二、所选补充材料必须遵循“有利有椐”的原则，即所选材料有利于学生能力的提高，能根据课程标准、考试说明和所教学生的实际情况选材。

　　三、全面发展听说读写四种能力，侧重基础语言知识的实际运用，使英语课堂教学从认知型教学向能力型教学转变。

　　四、研究英语复习课课型设计，研究教师讲和学生练的关系。

　　五、不过早地结束新课，不以做模拟练习代替总复习。

　　六、要十分注意学生学习能力的培养。

　　科学卷：重视双基，注重探究，体现创新

　　新课程科学学科在重视基础知识与基本技能的同时，要求教学过程中更加重视培养学生的科学素养，如掌握科学研究方法、突出科学探究思想、关注身边发生的科学现象，关心科学的过去、现在与未来发展等等。科学试卷和近几年的试卷一样，较好的体现素质教育对《科学》学科的教学要求，主要表现在以下几个方面。

　　一、命题思想突出科学教育特点，难度稳中有降

　　整卷题量也比去年少了3题，联系课堂教学实际，没有出现偏、难、怪题，难度基本保持稳定，但整体比去年有下降，更有利于学生正常水平的发挥。重视考查学生对科学知识的理解与应用，更加突出科学探究的方法，体现《科学课程标准》的要求。

　　二、继续重视对“双基”的考核

　　科学教育要求学生掌握必要的基础知识与基本技能。试卷中绝大多数题目都是考核学生是否掌握“双基”，如，酸、碱、盐之间的反应、气体的制取、能量的转化和守衡、电功、电功率、光合作用、生态系统、地图的识读等 。

　　三、进一步突出知识在生产、生活和社会实践中的运用能力

　　科学知识在生产、生活中的应用有较大的分值比重。考生要利用所学的知识分析、解释或解决一些简单的实际问题，如试卷中对血常规检验单的识读和分析、煮粽子合理方法的选择、城市中不同场所二氧化碳高低的测定、电视机待机功率的测量与计算、节约用电的方法与建议等题目都体现了这个要求。

　　四、既重视简单实验的设计能力、实验基本操作技能，又重视实验思想及探究活动能力

　　试卷中对常见实验仪器使用、物质含量的测定、气体检验的实验设计、实验变量的控制、实验方案的评价、发现问题和提出问题（或猜想）等能力的考核，需要学生在平时的学习中既要掌握实验的一些基本操作，又要注意实验思想和实验探究能力的培养，仅靠死记硬背或照程序而不加思考进行实验的机械操作是达不到学习目标的。

　　五、关注学生知识面，体现在新情境下知识的初步整合运用及创新的能力

　　试卷中涉及大量的新情景与新知识，如北极熊的分布原因、超临界水性质、地外文明、生态机器人、植物呼吸作用的研究等。也有一些问题的答案是开放的，如第34题考查学生提出新问题的能力，第39题对“蓝月亮”上大多数动物善于飞翔原因的分析及猜想，“蓝月亮”上的温度和地球温度的高低比较等，都体现了考查学生的初步创新能力或创新思想。解决这些问题仅靠平时的题海战术，而没有重视在初步的综合能力、创新能力方面的培养是不可能的。

　　思政与思品•历史与社会卷：突现综合 以人为本

　　2006年《思政与思品•历史与社会》学科的中考卷可用“形式三变化，内容五凸现”十个字来评价。

　　一、形式三变化

　　 1．题型化繁为简。取消了判断题、填空题和小论文三种题型，保留选择题和非选择题，这样既与高考的题型相一致，又方便了学生答题。

　　 2．题量由多变少。全卷共37题，比往年少了1—2题，使学生有更多的思考时间。

　　 3．范围由窄变广。试卷的选题更宽、视野更广，较好地引导学生用所学知识解决社会现实问题。

　　二、内容五凸现

　　 1．凸现基础性。考核基础性知识是教学目标的要求，它在全卷中得以充分体现，如考核了新中国成长历程、新中国的外交、战后世界格局形成、当今世界的时代主题、国际组织，人口、资源、环境问题、宪法的地位、公民的权利和义务、国家职能、市场经济、精神文明，可持续发展，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会等等基础性知识举不胜举。

　　 2．凸现时代性。试卷紧密结合党的重大方针、国家意志、学生的热门话题、百姓企盼解决的普遍问题来命题。如除1—8题直接考核“时事”外，22、24、27—33、36、37题中所涉及的“八荣八耻”、抗日战争胜利60周年、博客、反“台独”、齐齐哈尔第二制药有限公司制假害人行为、“韩流”、福娃、社会主义新农村、“三党”组团访大陆、49年的家庭收支账本等均为新鲜欲滴的时政材料，使试题保持符合本学科特点的惯有风格，以引导学生关注现实生活。

　　 3．凸现地方性。命题所体现的浓郁的杭州地方特色，可以说是今年命题的又一亮点。有关杭州的内容占10分，分别是22、26、36题，它涉及“一纵三横”、杭州市义务教育阶段学生免缴杂费、杭州世界休博会等杭城学生熟知的大事，这也是新课程所提倡的“关注生活、关注身边事”的具体体现。

　　 4．凸现综合性。综合性特点的可见之处有三：

　　（1）基础知识有综合。如34题，以新中国的外交为主线，将和平共处五项原则、求同存异主张、20世纪70年代中国的外交成就等知识有机串联起来，体现了知识的脉络状、专题性，引导学生用历史的眼光关注共和国外交历程。

　　（2）能力运用有综合。如第34—37题，或以图片，或以文字资料，或图文并茂，呈现背景材料，多途径全方位地考查学生识别、提取、剖析材料的能力。

　　（3）思维方法有综合。如37题，以2006年1月23日《钱江晚报》关于一对老人49年的家庭收支账本作材料，引出四个设问。命题思路走过了从现实情境寻找历史轨迹，从历史轨迹中回归现实生活的过程。考查学生运用“辩证地评价历史问题、现实问题”，“主动探究社会问题”方法的能力。再如35题的PPE理论，从反方向思维呈现发展中国家人口问题及可持续发展问题，考查的是学生的可持续发展意识和社会责任感意识。

　　5．凸现人文性。

　　（1）考核内容以人为本。23、24、28、29题分别从关注生命成长、生命安全、生命价值观的角度命题，直视生命本身。尽管分数不足10分，却是今年试卷中出现的新气象。

　　（2）命题选材以人为本。如从国家和政府关注人的生命、人的发展、人与自然的和谐、人与社会的和谐的相关话题作为命题选材的有15、16、28、32、35、36、37等七道试题。

　　（3）卷面设置以人为本。卷面图文并茂，如卷首的漫画、卷中的福娃、卷尾反映新中国外交的四幅画面，全卷共达15幅图表，给学生以强烈的视觉刺激，避免了纯文字而产生的视觉疲劳。

　　（4）设问用语以人为本。如“请举出”、“你觉得”、“你的第一感觉”等，类似的设问语体现了对学生的尊重，给人亲切感。

　　（5）答案要求以人为本。如非选择题第36、37题的评分标准不提供答案，只给出评分标准，充分鼓励学生多角度地回答问题，体现了对学生个体差异的尊重。