培养会思考会提问的学生

　　从本月12日到18日，第三届中外大学校长论坛在上海召开，来自国外14所名校和国内123所高校的大学校长共聚一堂，畅谈“大学创新与服务”。大学教育是中学教育的延伸和拓展，大学的创新指引着中学改革的方向，大学校长们的思索、话语和动作将影响中国教育发展的走向，为此，几天来记者请教了多位名校校长，并将他们的思维火花搜集整理如下。

　　关键词：自主招生录取未达线考生事出有因

　　上海交通大学校长谢绳武：今年，复旦、交大两所高校首次尝试自主招生，学生的高考成绩公布后，有三位学生未达到一本分数线，但仍然拿到了交大的录取通知书。不少考生可能会有疑问：连一本分数线都未达到，他们怎么能通过自主招生的考核？学生的自主招生资质也受到怀疑？

　　这是因为，学校在考后特地专门成立了一个专家组，不仅重新与三位考生面谈，同时仔细审核之前学生呈递的所有材料，层层把关，专人复核，决不允许在自主招生过程中发生任何丑闻。最后，学校也了解到真相，考生未达一本线，也是事出有因，有考前突然生病的，也有考前突遭家庭变故的，这些因素影响到考生水平的发挥。如果还是“一考定终生”，就很可能埋没了这些人才。

　　自主招生才刚刚开始，我们是在探讨一种更加科学的选拔人才方法，我们也在摸着石头过河，对于这种大胆的创新，希望学生能珍惜这次难得的机会。另外，这种形式还在试验当中，或许还需要3至5年的时间，才可能初显成效，或许能总结出一个结论性的规律、心得和做法。

　　自主招生旨在推广通识教育

　　复旦大学校长王生洪：推行通识教育在我国高等教育领域逐渐形成趋势，这反映了社会对人才培养的普遍要求。通识教育并没有固定的模式，就像每个大学都自己的教育思想与特色一样，每个大学的通识教育也有自己特殊性，体现自己的社会认识、教育理念和培养定位。所有大学不同的通识教育实践，将是社会的教育资源和力量。所以，每个大学都应该发挥自己的主动性。

　　看起来，我国大学通识教育的推进，从知识到课程，从教师到学生，从培养目标到管理制度，都可能要走“拓宽”之路，打破现有的体制局限。在复旦学院中有四个书院，这是一种住宿单位，所有新生不分专业接受全校性的学业指导和生活安排等，学生的交流机会增加了，视野拓宽了，对专业的认识更加理性了，自我认识也加深了。今年，新生转专业的需求已经少于学校提供的机会，尽管这个机会是很充分的。

　　推进通识教育不仅在于教学培养，还要按照这个理念来选拔学生。招生选拔是人才培养中的重要环节，在招生选拔中推进通识教育思想，对社会上消除狭隘的专业思想和成长目标，转变应试教育模式，具有特殊的意义。今年，复旦大学实行自主选拔招生试点，我们推出了区别高考科目的综合考试与标准，引导中学生注重全面素质培养。我们在面试中提出考察学生社会价值观、学术素养与潜能、组织能力等基本原则，十分注重高中生的知识面、思想活力和表达能力，这些要求，就是出于我们通识教育课程设置的目标。虽然这次选拔的规模不大，但许多学生和中学都意识到了一种全面评价教育与自己的需要，但愿这是一个良好的开端，使通识教育的思想可以在全社会发挥影响，让更多的青少年更全面地懂得学习的意义，懂得接受教育与人生发展的关系，让更多的中学能够更加重视教育的本质与学校的使命。

　　关键词：自主招生高校录取方式必须多样化

　　外交学院校长吴建民：我越来越深刻认识到，全国一个考题来选拔考生是有问题的，很多能人都因此被刷掉了。诚然，在当前的中国，统一高考能保持公平性和平等性。但是人才的衡量标准是多方面的，选拔方式也应该多样化。比如，有些学生数学不好，但是他的文章写得很好，如果他去参加高考，肯定会因为数学成绩拖后腿，而考不进大学，但是我们不能因此说他不是人才，因为社会对人才的需求是多方面的。我认为中国的高等教育必须改革，高校提供的选拔录取方式必须多样化、不拘一格，如此才能把各方面的优秀人才都容纳进来。

　　欣赏上海高校试点工作

　　中国地质大学（武汉）张锦高校长：很欣赏这个做法。现在，中国的高等教育已经进入大众化阶段，但是，高等教育还是应该重视创新型人才、拔尖型人才、领军型人才的培养。对于有影响力有特色的大学而言，没有这方面的人才，就很难办出自己的特色。创新型人才的培养需要多种渠道，分数不能完全衡量每位学生的潜力、兴趣爱好、优势等。自主招生选择对该领域感兴趣的学生，让好的导师指导学生，自主招生让特长生充分展示自我，不埋没人才。

　　全面推广须要保障机制

　　哈尔滨工程大学校长刘志刚：我们在之前也招过几个学生，但总体感觉学生还是应试教育的产物，奇才很少。现在自主招生也成为高校选拔人才的一个新趋势，但推广起来还是有难度。首先，自主的权利到底有多大？如何避免这个过程中出现的腐败问题？自主招生的保障条件一定要具备，真正实施起来，没有这么简单。各地的情况不同，至少在我们学校推广起来不容易。

　　招生改革势在必行

　　西南交通大学校长周本宽：尽管现在的中小学教育不能完全说是应试教育，但是升学率、分数在现在的体制下依然是中小学教师和家长最看重的问题。归根结底，还是高考指挥棒的作用。不管学生培养成什么样子，最后还是以高考成绩来衡量。中小学为了学生考大学，只能放弃学生的创新能力的培养。因此，大学选拔制度的改革是势在必行的。仅靠现在的笔试，一考定终身，不利于真正选拔出有创新意识或者说有培养前途的人。

　　我对今年复旦和上海交大进行的自主招生选拔录取改革很赞赏。其新增的面试环节，能使大学全面了解学生的综合素质，而不是书面考试形式解决前途，这种改革应成为中小学教育的改革导向。

　　关键词：教师学历提高

　　中学师资学历要求越来越高

　　华东师范大学校长俞立中：上海的中学近年来招聘师资要求越来越高，非硕士、博士不取。这是因为国内不同地方教育资源差别很大。在上海、北京可能出现这种情况，然而在西部，中学能够聘用到一个大专生已经很不容易了。这不是西部教育的问题，而是中国经济发展的问题。我们应该根据不同地区分类指导。

　　我认为在大城市出现这种状况，很积极。中学拥有越来越高素质的老师对基础教育来说绝对是好事情。但是不能一味追求学历，关键是要招聘合格的教师。

　　文革后，中国出现了一批很优秀的教师，他们工作至今，成为行业中的骨干。但是这批教师马上就要退休，造成“断层”现象，这是我们目前为止最为担心的。

　　针对这个情况，华师大计划申请示范类专业的自主招生，从亲和力、反应力等其他方面考察学生是否适合师范专业，而不是通过高考。这样会招收更多对师范热爱，并且在综合素质上符合这个行业要求的学生。希望在5-10年以后培养出一批骨干教师。

　　关键词：内地优秀生“外流”

　　香港高校不会将内地名校扫成“二流”

　　香港大学校长徐立之：港大今年将有10%的招生名额留给大陆，也就是250到300人之间。香港全部八所高校每年在内地招生数量也就一千多名，因此，均不会造成内地优秀生的大量流失。何况，每所学校招生的准则和类型不同，所谓一流、二流的学校和学生也很难定义。

　　相反，我们还很鼓励本校学生和一些国际名校进行交流，做“交换生”，我觉得大学的国际化是好事情，港大的学生来自50多个国家，所有学生中40%来自外地。他们在国际化的教学模式中学到的是“国际经验”。

　　港大不少学生通常第一年被“托管”于清华、北大等高校，第二年来到港大学习，第三年出国交换，这样他们的眼光和视野在很大程度上被开拓了。学生素质的提高对于国家也是好事。港大每年有700个交换名额，也就是有700名港大学生去其他高校求学，700名其他高校学生来港大学习，为期一年。交换生通常是产生在大三，也就是港大学生的最后一个学年。交换生的经费则来自三方面，也就是学生本人、学校，以及社会赞助。正因为有这样的深造环境，令我们吃惊的是，大陆近年来每年都有1.3万名学生报名。

　　关键词：综合素质

　　严峻挑战要求提高学生综合素质

　　复旦大学校长王生洪：我认为，在当前社会环境下，大学教育面临着三个方面的严峻挑战：第一，人文精神缺失。现代社会普遍存在的重技术轻人文、重知识轻心智、重物质轻思想的倾向，很不利于人文精神的发育和生长。我国正处在工业化发展进程中，这种社会弊病很容易发生。另一方面，我国传统观念中“学而优则仕”的功利思想根深蒂固，近代“唯科学主义”也很有市场，“学好数理化，走遍天下都不怕”，曾经广为接受。加之社会市场转型所带来的功利价值追求，使得人文精神被严重漠视。

　　大学是社会的良心，人文精神缺失固然有其社会原因，但是坦率地说，教育是有责任的，特别是大学教育，负有一定的责任。高度专业化的教育模式，培养目标长期局限于专业技术人才，在很大程度上抹杀了大学教育与职业教育的区别。

　　第二，创新动力不足。为什么几十年来大师稀少？这是社会对教育的质询。有人认为，长期以来的应试教育，使学生成为了训练有素的“考试机器”，泯灭了探索的兴趣。有人认为，对独生子女的过度保护、过高的家庭功利期待，使学生缺乏勇于探索的精神，缺乏创新的追求。面对这样的社会现实，大学教育更有责任去激发学生的兴趣，点燃学生创造的欲望，为他们提供创新的燃料，培养创新性人才。

　　有许多事例可以证明，真正具有创造力的大师级人物，大多具有多个领域的深厚修养和造诣。许多时候，不同领域之间的跨度之大令人叹为观止。爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，同时也是一个非常出色的小提琴家，这已经是大家耳熟能详的一个佳话。”

　　类似的例证在中国和海外华人群体中也不乏其人。复旦的老校长苏步青先生的古典诗词和书法造诣独树一帜，多方推崇。李政道先生、杨振宁先生都有着很好的文化修养和艺术修养，他们在很多大学讲授的是科学与艺术方面的课程。胡适先生的学生中有两个是物理学家，一个是北京大学物理系主任饶毓泰，一个是曾与李政道、杨振宁合作证验“对等律之不可靠性”的吴健雄。饶毓泰教授后来培养出了吴大猷，后者又培养了杨振宁、李政道。胡适先生自陈“这一件事，我认为生平最得意，也是最值得自豪的。”

　　第三，素质结构失调。近年来我国高等教育发展迅猛，提前实现了大众化。大学生多了绝对是一件好事，从大学生占人口比来看，我们国家的大学生不是多了，而是太少了。但是，这几年就业形势却不太乐观。我认为，一个重要的因素，是我们的人才培养与社会需要不适应。大学是要培养专业人才的，我们要培养的是学生的基本素质，使他们有足够的知识宽度、学习的能力、健全的心智去适应未来职业的发展。在这个意义上，通识教育应当大力提倡。

　　通识教育与专业教育并非完全对立的关系。通识教育所排斥的，只是当前被高度片面化和极端化的专业教育，它并不排斥科学合理的专业教育。科学合理的专业教育，不仅能够给学生以严谨的专业知识和严格的专业技能训练，还能让学生分享深入人类某一精神活动和智力领域的经验，帮助学生养成不懈探索的学术精神，锻炼学生进行深入思考和解决问题的能力。

　　面对世界，我们必须让学生学会选择。通识教育为实现共同要求与个人选择的和谐提供了途径，它既表达了对人才的共同要求，又给个人留下了选择的空间。让学生学会选择，这本身就是通识教育的一个目标。我们需要在引导上下功夫，而不必在限制上锱铢必究。因此，通识教育要求我们真正确立“以学生为中心”的教育观念，真正把学生作为教育活动的主体，一切从学生出发，尽最大的可能，为学生的自由与全面发展创造有利的条件和环境。而这本身亦即对学生的一种人文精神的熏陶。

　　大学生普遍不会思考和提问

　　华东师范大学俞立中校长：学生不会思考，不会提问。

　　现在，学校经常办一些学术讲座，邀请最有名的教授和学生面对面交流，提问时间到了，没有学生敢问，甚至还有一些学生开始离开会场了。一开始，我以为学生是因为害羞而不提问，经过调查发现，不提问是因为学生没有思考，学生不会提问。当专家教授在演讲时，中国的学生习惯“听”，全部接纳专家教授的发言内容，很少有学生做到“边听边思考”、“边听边质疑”的学习方法，这也说明中国的大学生缺乏思考，需要加强。

　　中国教育的问题往往不是出在大学，而在于中小学的基础教育。华师大有很多教授活跃在全国各地的中小学执教综合课程，希望从这个层面上提高学生自主创新学习的观念，而且颇有成效。我们希望学生从小就学会思考，质疑。“自主招生”目前阶段可能存在不少问题。最主要的两点，一是制度，二是责任心。不过我还是报有乐观态度，任何想自主招生的学校都不会在试点阶段搞出丑闻。

　　提高素质应从中小学抓起

　　东北大学校长赫冀成：我认为中学应该要加强素质教育。素质教育包括很多方面，我指其中两点，文化素质和专业素质。文化素质包括有人文精神，具体由理念、价值观、追求和兴趣等，这些是人最终能成才的基础。打个比方说，文化素质就是青藏高原，而专业素质就是珠穆朗玛峰。珠穆朗玛峰如果不是在青藏高原上，怎么能成为世界最高峰？