内外开放资源共享——走访常州镇江高技能型人才培养基地

　　没有校际围墙的“大学城”7月6日，车驶进位于武进文教区的常州高职教育园区，每个参观者都不由发出赞叹，仅仅三四年时间，常州就拥有了这样一座有规模、有特色、有文化气息的“大学城”！

　　时值暑假，校园里绿草如茵，树木葱茏。水塘边，牛顿、祖冲之、瓦特……一尊尊雕像栩栩如生，仿佛“名人”们正在水边沉思。沿着中央景观大道经过6座校园，江苏工业学

院的建筑是抽象型的，常州纺织服装职业技术学院门前的路灯是纺锤形的……更新鲜的是，校与校之间没有围墙，而以绿化带和道路自然过渡。

　　在常州高职教育园区指挥部，副总指挥潘建中介绍说，这座常州高职教育园区是2002年10月正式开工的，现在是全国第一个以高等职业教育为显著特色的大学园区，规划用地6421亩。目前，入园院校共6所，分别是江苏工业学院和常州信息、纺织服装、工程、轻工、机电5所职业技术学院，每年毕业学生约2万人。

　　目前无锡的藕塘职教园也在加紧建设，其中包括打造一个院校、企业和社会资源共享的公共实训平台。常州高职教育园区的实践对无锡有何借鉴意义呢？

　　潘总说，这个高教园区有三个特点，其一是内外开放。“一路上你们肯定发现了，大学城里面没有围墙，而是互相开放教育、文化、服务设施。另外，园区通过设置若干开放区域，或者采用产学研结合和培训等方式，实现教育向社会开放，同时也吸引有关高校、科研院所、企业和国外教育资源到园区来投资兴业和办学。”“特点之二是资源共享。园区6所院校建立了包括外籍、外聘教师在内的教师资源库，还搭建了统一的信息网络平台。同时建设了公共的高职服务体系，如职业技能鉴定中心、就业指导中心和驾培中心等，实现教育资源服务的共享。此外，园区还积极开辟公用服务设施，与社会共建共享。例如，园区与武进区政府共建体育中心，与每所院校特定的体育设施相配套，大大节约了学校建设资金。”“特点之三是集约发展。”潘总自豪地说，在土地使用上，园区把各校结合点作为公共校区，形成中央景观大道，不仅美化了校园环境，而且减少了每位学生的用地面积。按园区目前预计8万学生规模，除去相当一部分用于社会企业的产学研园区外，每位学生占地只有0．6分，低于教育部生均1分地的标准。园区还根据6所院校专业特点，集中建设专业较为齐全、设备先进的10万平方米的现代工业中心（实训中心）和8万平方米的实验中心，实现园区、社会、企业共用，大大节约了投资。

　　采访时，一位当地人很自豪地说：

　　“常州的知识型产业工人邓建军，你知道吧？常州高职教育园区就是批量生产‘邓建军’！”只有中专文凭的邓建军，正是在实践中不断学习、创新，成长为一名拥有本科学历的电气工程“土专家”和全国劳动模范。为了培养邓建军式的高技能人才，园区构筑了一个公共教育平台：6所学院共同培养一名学生，校际间教师跨校互教，学生课程互选，学分互认，着重培养学生的动手能力、实践能力和创业能力。园区各校协商建立了公选课程227门、网络课程100门，共同聘请教学督导员60名，在31个专业的新生中试行共同的“高职人才培养标准”。

　　常州轻工学院的倪贵华老师对此感触更深。他说，以前，轻工学院数控实训中心只有3台数控车床、1台数控铣床、1台加工中心，参加数控实训的学生每台都在10人以上，设备每天必须连续运转至少16小时，才能完成实训内容。后来进入园区，几所职院的资源一共享，他们就可使用18台数控车床、14台数控铣床、9台加工中心，学生实训条件大为改善。

　　职业教育的教学方法也发生了变化。原来物理老师上课习惯拿着教案讲定理，现在物理课一半时间都在实验室上；原来老师见识不多，如今园区各学院每年都选派教师赴德、荷、加、新等国培训；原来老师也要排着队上机器实训，如今几所高职院校的装备总值已超过2．5亿元，尤其是集中建设的设备先进、资源共享的现代工业中心和实验中心，由政府统筹，统一运作管理，其中包括ＩＴ技术、数控技术、现代设计等30个特色实训基地和实验室。各校充分利用实训资源，着力加强学生岗位技能训练，构建“车间是课堂，师傅是老师，工人是学生”的实训教学环境。

　　内外开放的江苏大学工业中心位于镇江的江苏大学是一所工科特色的本科院校。两年前，学校建成了工业中心，构建了集工业系统认识实习、基础工程训练、现代工程训练、综合与创新训练于一体的多层次、开放性工程实训平台，涵盖了现代制造业的基本要素。

　　7月7日，对工程学纯属外行的无锡记者，在工业中心博导周建忠教授的带领下，参观了该中心气动、数控加工、电子传感等十几个实验室。经过周教授深入浅出的讲解，记者大概了解了眼前这些实验实训设备个个身价不菲的原因了。150多万元一台的三维光学扫描仪，可360度地给复杂汽车件摄像、扫描并转化成数字信号，经过电脑处理分析后，就可生成精确的模具图，以供后期制作。一台数控高速走丝电火花线切割机，只需1小时就能加工出一个中空带形腔空间的淬火零件，而在普通机床上，师傅水平再高，也做不出这些高硬度、高精度的零件来。就是这些实验实训设备，为学生提供了一个可以亲身参与、全面体验的现代工程训练环境。这样的工程训练基地，不仅省内罕有，也被公认为华东地区一流。

　　更让业内外人士推崇的，不仅仅是工业中心拥有4000多万元的设备，而是它实验、训练与科研、创新相结合的教学模式，以及向企业、院校全开放的运行模式。每到暑假，工业中心里人来人往，比平时上课还忙。7日当天，宿迁学院机械专业的100多名学生正在这里进行一周的实习实验。黑龙江科技大学、北航、西安理工大学等外地院校与工业中心都开展了实验实训合作。今年暑假，光是各类职业类院校的师资培训，就有7个班要开班。

　　对江苏大学来说，这个中心的意义就更大了，一方面它为培养创新型、创业型人才提供了强有力的支撑，另一方面又促进了学校的课程建设、学科专业建设、实验室建设和社会服务的协调发展。

　　目前，工业中心为本校本科生开设了74门课的210多个实验服务，并运用ＩＳＯ9001质量管理体系，监控工程训练教学全过程。工业中心还和国内外知名企业共建了13个实验室和联合技术中心，提供产品开发、人才培训、材料分析等技术服务。去年，中心通过对外技术服务获得了300万元科研经费。

　　现在企业对工科学生的实践能力、科技开发与新技术应用能力要求很高，而高等工程教育中存在实践环节系统性不强、缺乏大工程背景支撑的弱点。江苏大学树立“大工程教育”理念，找准工科学生的实习环节，加强工程教育的理论和实践相结合，通过系统、集成的工程训练，创建了强化工程意识、工程能力和创新思维的人才培养新模式。

　　以工业系统认知平台为例，周建忠教授说，通过宽广的工业系统学习，入校新生可以缩短进而消除学习方向上的“迷茫”期，感受现代工程的熏陶，开拓学习视野，激发学习热情。现代工程系统训练平台则以大工程、广义制造为背景，在虚拟生产环境中，通过整合原有实验，开设新型综合性实验，使学生掌握较为扎实的单元技术。综合与创新训练平台是工程训练的最高阶段，倡导学生自由组合，鼓励自主开发与自主创新、科技立项，大学生在国家和省级参赛项目等方面，都取得了丰硕的成果。通过在中心的训练，近年来学生在全国和省级大赛中累计获奖125项，发表科研论文80余篇，4项科研成果获国家专利。（薛蕾）