就冯老师来信提出的问题，记者采访了华东师范大学教育科学学院院长、博士生导师丁钢教授。丁教授认为，重视基本知识和基本能力的训练，一直是我国教育发展的基础，即使在目前的教育教学改革中，也不应放弃这种必要的训练，但是从实际情况看，忽视基础知识培训和记忆的现象的确时有发生。究竟是我们的教育改革或培养模式发生了变化？还是在今天各种教育资源极大丰富的情况下，学生的学习方式有了变化？从强调知识的记忆和掌握到重视理解和探究性，的确是近年来教育教学变革的发展路向，并且学生的学习也获得了前所
未有的丰富资源。但这并不意味着对于双基教育的放弃，相反是说明了改革发展正在促进对教育教学的深入理解。关键是，无论教与学双方都需要正确地理解这种内在连贯的发展关系。
丁钢说，当今学习科学的主要特征是强调理解性学习，其关注的是认知的过程，但从最一般的意义上说，当代的学习观是人们基于他们已经知道的知识去建构新知识和对新知识的理解。尽管我们会如何去重视思维和问题解决的重要性，但不可否认事实知识及其记忆能力对于建构新知识和对新知识理解的重要性。所有知识是基于已有的知识而建构起来的，即便是理解性的学习，也是基于基本概念、原理以及常规记忆等的精心组织而形成的探究过程。其中既包括了对原理性概念知识和事实性知识的掌握，也包括了对于情境学习和探究性学习的要求。比如，要对某个学科领域的深入理解，就必须让学生详细知道和充分掌握该领域的事实性知识。
丁钢认为，网络及其各种学习辅助工具应成为学习的伙伴，而不是把网络当作教师。各种媒体和技术作为认知工具，可以成为学习者加工信息、诠释信息和知识建构的一个有效变量，但其终究不可能代替个体在学习中所必要的知识储备。
