一名特教的情感片段

　　简单的数数，要重复上百遍

　　Ｎ本报记者 李建芳 马智晔 林丹 文/图

　　张志琴是省残疾人康复职业培训中心的一名特教老师，她班上有10个孩子，有的患自闭症，有的则是智障。1998年大学毕业入这行，一晃已经8年了。曾经想过放弃，曾经有过失望，坚持到最后的，是一份对孩童温暖的感情和踏实的事业心。

　　聊天中，她向我们讲述作为一名特教老师的几个感情交织片断。

　　误解与坚持

　　今年30岁的张志琴，龙岩人，1998年，她从华南女院的儿童教育咨询专业毕业，刚好省残疾人康复职业培训中心来学校要人。没有接触特教行业的她，没想太多就应聘了。等她来到康复中心见到这群特殊的孩子时，她才明白了当一名特教老师与普通教师有多么不一样。就拿最简单的来说，当老师和一位自闭症孩子打招呼：“你叫什么名字？”孩子只会鹦鹉学舌地回答她：“你叫什么名字？”她感到“快教不下去了”。

　　家里也给了她压力。奶奶说，“天天和这样的孩子打交道，自己也变傻了”，父母则经常表示出担忧。

　　可是善良、无助、纯真的孩子们，使她顶着压力坚持了下来。“我稍微说话大声一点儿，就有孩子跑上来想捂住我的嘴，说‘老师，别说那么大声’。我开始喜欢上这些心思单纯的孩子。”

　　放弃与回来

　　2000年，志琴的爷爷去世了。因为从小和爷爷感情深厚，这件事对志琴打击很大。那段时间，她极度伤心。给孩子们上课时，她莫名多了一份烦躁之情。

　　“孩子们还是和平时一样，变了的是我的心情。”志琴坦承，在那段特殊时期，她发现自己控制不了。于是，她以请假的名义离开了一周。这一周里，她想了很多，孩子们的脸庞常浮现在她眼前。心情渐渐平复之后，她决定回到孩子们中间。她的回来，给孩子们带来很大的欢乐。孩子们围着她，乐滋滋的。而她，也庆幸没有离开他们。她觉得离不开这些孩子了。

　　枯燥与欢乐

　　上课开始了，老师说一声“小朋友好”，回答她的是稀稀拉拉、参差不齐还伴随着尖叫的“张老师好”。一名男生一坐下就开始号啕大哭起来。好不容易安顿好，另一名孩子的鼻涕耷拉了下来，赶紧找面纸擦干净。不断地开小差、尖叫、离开座位……这样的上课场景，每天都在以各种方式重复。

　　志琴每天都在寻找着和孩子们相处的快乐，比如说孩子终于学会回答简单的问题了，孩子总算知道了5-3=2。患自闭症的孩子往往存在沟通障碍，可是她总有办法接近孩子，孩子们转而喜欢黏着她，她也从来没有感觉到厌烦，更多的是温暖。因为，不管孩子有多少成绩，她的成就在于孩子们向她敞开了心扉。

　　心痛与愿望

　　前两天，8岁的小敏（化名）再度回到康复中心来。小敏是一名自闭症患者，4岁时被送到康复中心，经过系统训练自闭程度大大降低。2005年8月，在家长的坚持下，小敏从康复中心“毕业”了，家人把他送到了正常幼儿园里上学。

　　环境的突变、没有了系统的训练，一年之后，小敏重新成为一名严重的自闭症患者：不和人交流，经常哭泣。

　　志琴说，小敏只是个案，但会有很多孩子会和小敏一样，自闭症的症状会伴随他一生，环境稍有变化，就会加重他的病情；周围人的刺激，也会使他们敏感脆弱的心灵支撑不住。

　　“美国有一名自闭症患者经过训练后大大好转，成年后在一家图书馆从事搬运图书的工作。”志琴说起这个故事，她希望社会能给这些孩子更多的关爱，为长大后的他们提供一些他们胜任的岗位。

　　作为一名特教老师，她在为她的学生们筹谋着将来的出路。她说，如果有可能，她愿意在退休前一直从事特教行业。