课改开始老师因学生而变

　　新报讯【记者贾林娜】今天是我国第22个教师节。这个教师节，对于全市高一年级和小学一年级的任课教师而言，却是一个更加不平凡的日子：因为从今年9月起，本市高中一年级全部进入新课程改革实验，小学一年级也都缩小了班容量，开始实行小班化教育。这两项重大改革给任课教师以往的教学观念、教学方式带来了冲击。“怎样才能教得更好，怎样教课才能把学生培养成今后社会所需的人才”，成为这些教师时时挂在心上又不断思考的问题。

　　高中课改：凭兴趣爱好自主选修师生合作探讨更有效

　　今年秋季学期开始，本市普通高中全面进入新课程实验。高中新课程实验的课程设置体现了以人为本的理念，倡导“自主、合作、探究”式的学习方式，除了统一安排的必修课程，学生还可根据自己的兴趣爱好自主选择选修模块的课程，从而使高中阶段的学习有了更宽广的自主学习空间。这样的教学改革让不少高中“老”教师重新认识了高中阶段教育的培养目标，还在教学实践中逐步转变原先“听讲”式的教学方式。

　　天津一中的李翠松老师已经从教10年了。回想高中课改以前上的化学课，她认为是相对轻松的，因为教材编写的知识单元结构是一致的，讲课时只要沿着某一物质的物理性质、化学性质、产生化学反应的方程式等“套路”讲解下去，基本就能将知识点传授给学生了。因此课改前，学生无论是做课堂笔记，还是课后进行复习、预习，也都能有一定的“套路”。李老师表示，这样的教材教几年下来，她早就轻车熟路了。而实行新课改后，李老师发现新化学教材在知识的给予方式上有了巨大的变化，更多是让学生明白化学在社会生活和企业生产中的应用。因此新学期开学后，李老师的化学课就不再按老程序讲了，而是以“变化多端的方式”———或传授知识，或让学生自己动

　　手，或是留个家庭实验作业———让学生了解生活中和生产中的化学知识。另外，经过一个多星期崭新的教学实践，李老师还感到，在学习过程中留给学生独立思考的空间，在课堂教学中留出师生合作探讨的时间，远比喋喋不休的“满堂灌”更受学生欢迎。李老师告诉记者，给课堂增加一个动手和讨论的时间，会给备课增加不小的难度，但这样的职业成长经历，就是今年教师节得到的最有意义的礼物吧。

　　柴福花老师教语文已经19年了，她曾经历了两轮普通高中课程改革实验。她认为，新语文教材选用的课文更加贴近学生。以前上语文课，她基本是按照学习生字词、诵读课文、分析重点词句、理解中心思想的传统程序来上课，差不多每节课有一半的时间都由自己讲解。现在上语文课，她要更注重学生自我学习能力的培养，引导学生欣赏文章中的美，让他们整体感受、把握文章的主旨和意境；她还要引导学生阅读相关文学作品，引发他们的思考，从而提高学生的理解能力。至于学生普遍感到枯燥的古文课，柴老师也将改变以前逐字逐句串讲的讲课方式，对理解古文写作的背景、叙述特点和作者要表现的情感等方面予以侧重。柴老师认为，将课堂时间让给学生，老师就不再

　　是一个单纯的讲解者，更要当好学生的引导者，引导学生发现问题，让学生在加深体会的同时积累知识，也培养了对文学作品的审美能力和思考能力。柴老师感言，新课改要求的“活学”，对老师的能力要求更广、更高了，希望今年的教师节成为自己提高能力的新起点。

　　小班化教育：课堂纪律更好维持老师有压力很正常

　　为大力推进素质教育，给学生全面发展提供更广阔的空间，新学年，本市所有小学新一年级都缩小了班容量，基本实现了班级规模25至30人的标准，开始实行小班化教育，改变了以往每班45人班容量时的教学状态。

　　南开区某小学的一年级班主任张老师告诉记者，实行小班化教育后，她感受最深的就是老师在课堂上维持纪律的时间大大缩短了，能将精力投入到有效教学中。张老师从教20多年了，她感言：这么多年已经习惯了站在讲台上讲课的方式，现在每个教学班里的学生人数少了，如果再这样“排排坐”式的讲课，总感觉跟孩子们有距离，课堂气氛也不那么活跃。经过一周多的小班化教育实践，张老师想出了一个大胆的计划，打算在教师节后开始实行：今后她将根据课堂教学的实际需要，尝试在班里采取分组式排座、圆桌式排座等形式，利于师生之间、学生与学生之间的合作学习，也拉近了相互间的距离。

　　走访中，记者了解到，实施小班化教育后，不少新一年级任课教师感到压力大了。河北区教育局鲁凤芬副局长解释说，这些教师感觉压力加大是正常的。因为实施小班化教育，可使教师把更多的精力投入到教研中和对个体学生的关注中，从而促使教师思考和尝试更多的授课模式，乃至一对一地进行教学。班级人数少了，还便于教师组织管理。教师可以带领孩子走出教室接触社会、亲近自然，开辟出新的教育空间，博物馆、科技馆、社区等都可以成为教学场所，而不是只局限在一间教室内。

　　目前，和平、红桥等区不少小学一年级老师都在尝试新的班级管理模式，如小干部定期轮换、邀请家长参与班级教学和管理、为每个学生建立个性档案等。记者发现，现在小学教师都有这样一个共识：小学老师不应只做知识的传授者、班级纪律的管理者，而是要从培养孩子良好的个人行为习惯着眼，关心孩子的生活，关心孩子的心理健康。另外，小班化教育还要求小学教师是全科型教师；教师也要根据自身情况，培养唱歌、跳舞、书法、科技制作等方面的特长，使课堂气氛更活跃，也会让学生更加热爱生活。

　　<责任编辑:孙妍>