四川新闻网-成都商报讯
第22个教师节前夕，国务院总理温家宝在与北京市部分中小学校长、教师座谈时，提出素质教育绝不是不要考核，而是要求考核具有综合性、全面性和经常性；减轻学生负担绝不是对学生放松要求和撒手不管。素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。
温家宝总理对于素质教育的明确定位，对于澄清当前教育界的模糊认识，十分必要。上世纪90年代，我国开始实施素质教育以来，素质教育一直“雷声大、雨点小”，素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实。在以分数为单一标准的评价体制下，素质教育被挤出课堂，成为学生业余时间的“加餐”。
当前，在实施素质教育过程中存在两种误区：一种认为考分高就是素质高，他们认为高考指挥棒是以文化课成绩为主，与高考无关的一切科目都要让路，学生没有时间接触课本以外的世界，成为考试的机器、分数的奴隶，高分低能由此产生。另一种认为素质教育就是琴棋书画，许多家长在孩子上幼儿园时就开始加压，逼孩子学舞蹈、练钢琴、习书法，刚上小学就强迫孩子上这样那样的补习班。这样，课上应试教育，课下素质教育，许多孩子的学习负担不轻反重，把学习当成了折磨人的“苦役”。一些小学生竟然羡慕爷爷奶奶的退休生活。
素质教育能否落到实处，关键是要澄清错误认识。素质教育并不是不要考核，而是要具有综合性、全面性和经常性。要教学生既会动脑、又会动手；使学生德智体美全面发展；还应该根据学生长期的学习表现决定成绩。减轻学生负担也绝不是对学生放松要求和撒手不管，而是给孩子更多的时间接触世界，接触事物，接触生活，学习更多的知识，做更多的事，思考更多的问题，培养独立思维和创造能力。
素质教育对学校、对教师、对学生的要求都更高了，而不是低了。学校首先应该保证要把该开的课程开全，把休息时间还给学生，给学生创造全面发展的空间。教师要提高自身素质，改革教学方法，提高教学质量和教育水平。教育部门要制定科学合理的考核办法，把对学生的单一评价变为多元评价，由评分数，变为评综合发展；由一次考试定终身，变为考察学生的成长规律和发展潜力。
（新华社）
