合肥高中老师“换岗”调查

　　刚刚过去的这个夏天，合肥教育界最热的“焦点”莫过于合肥一中、六中、八中三校联合招收高一新生，且由家长代表及三校校长抽签决定高一教师的任教学校。如今，新学期开学已经半月有余，合肥一中、六中、八中三校共105名教师参与“交流”的老师已经在他们新的岗位上开始了教学工作，他们适应了新环境吗？他们对三年后学生的高考有信心吗？他们有什么烦恼和疑惑？专家对师资力量的交流有什么看法？记者昨日对此进行了一番探访。

　　老师：“我没有了归属感”“

　　我觉得，这样的交流活动有利于均衡教育资源，对于教育的长远发展是有益的，我们还可以认识一些其他优秀教师，在教学中取长补短，拓宽自己的视野。但是，我不得不承认，开学两个星期以来，我一直很焦虑，我觉得没有归属感。”一位不愿透露姓名的老师说。

　　尽管从这个学期开始，上班的学校离家近了不少，但是离开了工作十几年的熟悉环境，这位老师的心情一点都不舒畅：“人都是有归属感的，现在我的工资在原学校拿，工作关系在这里，我到底是算哪个学校的人呢？我感觉我两边都成了‘客人’，两边都对我客客气气的，但实际上没有了同事之间积极的沟通，我的心里感觉没着没落的，总是游离于外。”

　　“教学工作不同于一般的工作，要把一个班的成绩带上去，需要所有老师的配合。现在，处在一个陌生的环境中，我不知道还能不能像以前那样开展工作。我要和我的学生一起慢慢认识教其他课程的老师们，也要让他们来熟悉和了解我，这个过程很难熬。”

　　对于“自己不能把握自己命运”的抽签决定去向的方式，这位老师表示“有些无奈”，他认为最好能用市场的方式来让老师自主进行流动，否则让高一老师全部参加交流，搞“一刀切”，很容易滋生“大锅饭情绪”———教好教坏了都一样。

　　“一个学校也是一块品牌，现在三校联招了，会不会在无形中弱化了一中的品牌和竞争优势？”这也是老师所的担心。

　　在采访过程中，这位老师反复强调，虽然心里始终有些“情绪”，但是“教书育人”这四个字是他十多年教师生涯中始终放在第一位的，不论在哪里工作。

　　校长：和谐是新学期主题

　　“和谐”、“融合”是合肥六中范校长这个学期以来使用频率很高的词汇。他反复给高一年级组老师讲的两句话是：“和谐是幸福的源泉，质量是发展的保证”。要把来自三所不同学校的老师尽快融合在一起，让他们和谐相处，共同把新高一教育和教学工作搞好，是他首先要面对的挑战。

　　选班主任的工作是在开学前进行的。如今，合肥六中的高一老师组成包括：本校的教师，合肥一中和八中交流来的老师，以及暑期新招聘的老师，其中，原来就在本校任教的教师只有6位。在高一的12个班级中，两个班的班主任是原来六中的老师，一个班的是新招聘的教师，其他九个班的班主任分别来自合肥一中和八中。“这些老师有的在原校就担任班主任，有的则是六中根据了解的情况而重新任命的。”范校长介绍说。

　　“如何在合肥六中当好班主任”是开学前夕的合肥六中新高一班主任会上12位班主任老师都参与交流了的主题，“每个学校的办学理念、工作习惯都不一样，在这里当班主任也会和在以前的学校有些不同，但班主任就是班主任，工作的职责和责任心是不会变的。”一位班主任老师表示。“为了让交流的老师尽快融入新的集体，学校组织了各种交流活动，努力创造和谐的教学环境。除此之外，后勤保障也力求细致入微。”范校长介绍说，在开学前学校就给每一位新老师准备好办公桌，桌上贴着他们的名字，让他们一来就能找到自己的位置；给新老师们办好午餐饭卡；老师们的工资在原校拿，福利和新学校的老师一样，在开学的时候，新办的

　　专家：从单位人到岗位人

　　在总结合肥的这次教师交流活动的时候，一名教育专家曾一针见血地指出，这是让“教师由单位人到岗位人”。他认为，教师交流可以促进教师向职业化、专业化方向发展，让教师不仅成为某个学校的教师，也成为能适应不同环境的岗位教师，这样的做法给交流教师、学校都带来了发展新机遇，最终受益的是广大学子。

　　观点：留下四大悬念

　　尽管如此，这样的交流还是留给人们不少疑问。

　　悬念一：会否影响高考成绩？

　　如今，三所学校的学生和教师通过均衡派位，各校的高一年级都处在同一个起跑线上，三年后，三校的这一届学生将面临高考的“检验”。“均衡派位固然促进了教育资源的均衡配置，但是高中教育最后还是要与高考挂钩，三年后这批学生的成绩究竟会如何？”这是家长们最为关心的问题。

　　一位校长表示，三年的学习是个动态的过程，再加上今年又是首次实行新课改，谁也不能现在就说清楚三年后的高考会取得什么样的成绩。“但是我想，未来的三年里，这三所学校都会尽最大努力搞好教学的。”这位校长语气肯定地说。

　　悬念二：明年交流会继续吗？

　　明年会继续交流吗？这是还没有参加交流和已经参加了交流的老师都十分关心的问题。毕竟牵涉到要离开自己熟悉的工作环境。如果明年继续交流，那自己明年究竟会交流到哪所学校去工作？还没有参加交流的老师都会或多或少地考虑这个问题，想早些知道交流的方案；如果明年又不实行交流了，那么今年参加交流的老师还会不会继续安心于本职工作？这又是一个问题。

　　悬念三：小学是否也会交流？

　　同样在今年秋季开学前，沈阳中小学老师全城大交流的新闻在全国引起轰动。合肥市义务教育阶段的中小学老师们不禁要问，如果明年还继续进行交流的话，交流的范围会不会有所扩大？是从一中、六中、八中扩大到其他高中，还是扩大到义务教育阶段？悬念四：人事关系是否带走？

　　沈阳的教师交流是带着人事关系进行的，而参加合肥三校交流老师的人事关系仍然在原来的学校，以后的交流会不会也要带走人事关系？何时老师们真正由“单位人”到“岗位人”？（本报记者）