打造一流工科大学

　　今年，合肥工业大学毕业生就业回访活动再次传出令人兴奋的消息，绝大多数用人单位给该校毕业生亮出了高分：“基础知识扎实，实践能力较强，计算机应用能力较高，思想作风朴实。”

　　这项就业回访活动，合肥工大坚持了多年。人才培养质量如何？要在工作实践中检验，要由用人单位评说，回访反馈的信息，成了学校不断改进教学的一个重要参数。办学60

多年特别是近年来，合肥工业大学紧扣时代步伐和社会需要，围绕创新型人才培养目标，强化工科特色，创新教育教学模式，本科教学水平不断提高。

　　强化内涵凝练学科特色

　　合肥工业大学是一所以工科为主的老牌国家重点院校，随着知识时代的到来，社会对人才提出新的要求。处在新时期，面对新形势，“办一所怎样的大学”、“如何办这样的大学”，成为合肥工业大学师生思考最多最深的问题。

　　校长徐枞巍认为：“我们本科教育的目标，就是培养应用能力强、综合素质高的创新型高级专门人才。”围绕这个人才培养目标，合肥工大着力强化学科内涵，凝练办学特色，加强本科教学，提高人才培养质量。首先明确了以工为主，工、理、经、管、文、法、教育等多学科协调发展的学科定位。同时为本科培养目标划定坐标：具备较好的工科背景，有扎实的基础知识，有很强创业和管理能力的应用为主的复合型人才。为此，学校将优势特色专业作为本科专业建设的龙头，加大学科专业结构调整力度，使各学科相互促进，专业口径不断拓宽。“十五”期间，学校新增了18个专业。经过多年精心培育，一批特色专业迅速崛起，有的专业已经成为学校的品牌优势。

　　近年来，学校逐步增加实践教学时间，改革实践教学方式，使实践课由验证型转变为设计型、研究型和开放型，增强学生的动手能力。8个校内试验基地是学生实践课的练兵场，学生不出校门就能在这些基地身临其境地感受准工业化实验装备，大大提高了对工业的认识，对工程的理解。

　　教研结合提升教学水平

　　培养创新型学生，首先要有创新型教师。合肥工业大学鼓励教师改革传统教学方式，运用启发式和命题式教学，培养学生掌握、获取、发现知识的能力；减少传统知识、增强科研前沿知识的传授。学校每年拿出专项资金500万元，资助教师出国到世界名校进修，接触本学科最新、最前沿的知识。目前合肥工大已有17%%的教师有过出国进修经历。今后，学校还将加大投资至800万元，使出国进修教师比例提升到40%%。

　　有了好的教师队伍，还要有好的教学方法，合肥工业大学一直坚持从多个方面推进本科教学改革。从去年起，合肥工业大学的本科生，享受到了学校精心准备的一门新课——《专业导论》，这是一门教学生如何上课的“课”。课程内容涉及学科专业的定位、内涵与外延等方面，分别由本学科学术带头人讲授，帮助学生早日了解学科状况、激发学生专业学习兴趣、实现从中学学习方式向大学学习方式过渡。

　　一手抓教学，一手抓科研。学校重视科研与教学的相互结合、相互促进，教师将科研成果写进讲义，融入课堂，同时结合科研课题指导大学生毕业设计（论文），鼓励学生参与教师的科研，使科研成果“进教材、进课堂、进学生头脑”，丰富了教学内容，拓宽了学生视野，培养了学生的创新精神。

　　全面发展培养综合素质

　　以工科为主的合肥工大十分重视学生的人文素质的培养，党委书记朱新民强调：“大学生在学校里不仅要学会学习，还要学会创造、学会合作、学会创业、学会做人，他们应该具备当代社会最优秀青年的特征，是遵纪守法、有强烈责任感的社会公民。”

　　为培养学生的综合素质，学校压缩了部分专业课学时数，新增文学、历史、哲学、艺术等文化素质教育课程。2003-2004学年开设文化素质课104门，2005-2006学年提升到164门。通过报告会、企业市场分析竞赛等活动，强化创业教育体系；通过健全辅导员队伍、建立思想教育网站，强化思想教育体系；通过建立大学生心理咨询中心，强化心理教育体系。目前合肥工大已为全校24000名学生建立了心理档案，对经过心理普测筛查出的学生有针对性地开展个体咨询和团体辅导。通过参与社会实践活动，强化社会公民教育体系。经过多年建设和发展，学校现有涉及科技创新、理论学习、文学艺术、志愿服务等方面的大学生社团91个，其中全国优秀学生社团2个、全省十佳学生社团2个、全省优秀学生社团9个，注册成员约14500人，占在校学生总数的62％。这些学生社团，在校园里营造出浓浓的课外科技文化活动氛围，成为文化育人的重要一环。

　　“桃李不言，下自成蹊”。合肥工业大学正在奋力前行，朝着国内先进、国际知名的高水平大学的目标不断逼近。