“策马”变为“放羊” 让周剑们迷失

　　“策马”变为“放羊” 让周剑们迷失

　　湖北23岁的青年周剑创造了一个传奇。

　　据《广州日报》报道，他2001年考上了武汉大学，但随后由于痴迷网络多次旷课而被退学。复读后又考回武大，但随后“屡教不改”再次被退学。

　　回家几个月后，他又参加高考，考上了华中科技大学。在华中科大读到大三时由于学分不够又被退学。接着他第四次参加高考，今年9月份考回了华中科技大学。这种独特的经历，在中国的大学生里恐怕找不出第二个。

　　能四次考进名牌大学，周剑无疑有其过人之处，但始终在大学里找不准定位而三次被退学，说明他也有着某种“缺陷”。就目前的教育状况来说，周剑是一个极端化的个案，而在他的背后，是更大的在由高中向大学生活转型中迷失的群体。

　　我们批评高中的应试教育培养了太多的“考试机器”，也批评大学里的放羊式教育“造就”了太多低能的大学毕业生。但周剑的出现提示我们，两个阶段教育的割裂带来的问题比看上去要严重得多。

　　许多人在考上大学后，都对高三班主任当初的严管感恩戴德，也记住了当时班主任的教诲：在大学一切都要靠自己！

　　问题就是在那时开始萌芽的，经历了毫无个性可言的中学教育，学生如何能在一个暑假之后，突然就具备了“一切都靠自己”的能力呢？

　　目前的高中教育如同“策马”，高考指挥棒如同胡萝卜一样挂在面前，指引着学生拼命地学和考，但走过“独木桥”之后，大学马上又开始讲自立，讲独立意识，管理上如“放羊”，学生如同刚跑完万米的人突然被灌下一壶凉水，根本调整不过来。

　　学者张五常曾感慨，他在美国上课，一下课学生都冲向图书馆查书、看资料，但他在国内看到的是一下课学生就冲出去玩去了，他不理解，就问学生。学生的答案是：高中够累的了，上大学当然要好好放松。

　　周剑的问题很极端，但出现类似问题的绝对不是他一个。从高中向大学生活的转型，并非我们想象的那样简单。学生有的没有转过来，就随波逐流地滑落下去，虚度四年光阴；有的强行转过来了，却留下了深深的心理伤痕。这种转型的阵痛，需要全社会合力克服。毕诗成