启工一校：专注培养孩子创造力

　　“西边二小，见了东风就刮跑”是什么字啊？这是11月20日，铁西区启工一校语文课堂上，老师出的一个谜语。谜底是“飘”。当老师抛出这个谜语时，同学们的好奇心和兴趣被激发，纷纷开动脑筋举手抢答，即使答错了，得到的也是鼓励的言语。注重学生的灵感培养，保护孩子们的想像力，进而培养其原始创造能力的创造教育成为该校办学的鲜明特色，学校被中国创造学会命名为创造教育基地。

　　如今的学生头脑被知识填充得越来越满，而童心却过早的消失，取而代之的是谨小慎微，世故老练。如何把孩子们的灵感激发出来，让其充满想像和好奇，将来成为创造的一代，这是十几年前启工一校开展创造教育实验的初衷。

　　校长孙显红介绍说，创造教育的主渠道在课堂。教学《田忌赛马》一课，老师会问学生“为什么交换马的出场顺序就能赢得比赛？”教学《詹天佑》一课时，老师则问同学们“为什么从山上垂直凿井，两边对挖，就能缩短一半工期？”教学中，老师总是捕捉时机，给学生提出这样那样的问题，而且不给标准答案，培养学生的质疑能力。在做数学应用题时，老师则注意开发学生们的发散思维能力，鼓励学生多方寻找答案。

　　创造教育还成为校本课程，排上了启工一校四至六年级学生的课表，每周一课。中国创造学会理事、校科技主任沈黎主讲的创造教育课成为学生们最喜欢的课之一。沈黎还开发出《培养小学生原创能力》校本教材。日常生活污水如何回收、海水怎样才能转化为生活用水之类的问题成为校本课上学生们讨论的话题。孩子们集思广益，灵感迸发，一个个充满智慧的新奇创意源源流出。海水淡化装置、汽车司机安全报警器、数学棋等都是学生们自己设计出来的，有的在辽宁青少年科技创新大赛上获奖。

　　孙显红校长经常能收到一些中学的反馈，认为启工一校毕业的学生思想活跃，上课爱发言，回答问题不从众，他认为这就是开展创造教育的结果。孙校长说，开展创造教育，不是让孩子们成为发明家，而是培养孩子们的创造精神，让创造成为一种校园文化，让创新成为孩子们的终身习惯。本报记者李明欣