小班化对接“小升初”有点难

　　晨报讯 在长三角地区第二届中小学小班化教育研讨会上，南京的小班化教育成果得到众多来宾的赞赏。但也有代表提出疑问，在轻松环境中成长起来的孩子升入初中后能否适应大班的教学环境？小班化教学该如何突破“小升初”瓶颈？

　　小班孩子能否适应初中学习

　　在对南昌路小学的观摩学习中，一位慈溪的老师听课时对小班的学生赞不绝口。但她也提出担心，小班化教学活跃了课堂气氛，学生看的、玩的、参与的多了，课本知识学的是否扎实？还有，老师把功夫花在教学形式上，会不会影响知识传授？还有的老师担心，孩子做作业的时间短了，会不会影响考试成绩？而中学大都是大班，这些在小班环境中长大的孩子习惯被关注，如果中学上了大班，能不能适应，小班时养成的好习惯会不会被扼杀，这种开放式的学习会不会影响将来考大学的成绩？

　　小班化教育能走多远

　　小班化教育是一种高投入的教育形式，更有人担心，小班化教育能走多远？对此，南京市教研室书记汪笑梅说，这些问题确实是摆在人们面前的现实问题。南京小班化教学经历近六年的探索，明年将面临“小升初”瓶颈，这些问题如果不能及时解决，小班化教育的成果就会大打折扣。令人欣慰的是，现在南京已有16所实行小班化教学的初中，以后还会进一步扩大。她认为在中学推行小班化教学可以有效地延续小班化的成果。

　　小班学生有后劲，“小升初”不用担心。昨天，浙江教育学院附属实验小学校长莫弘明接受记者采访时给大家吃了颗“定心丸”。莫校长说，他所在的学校从1998年开始就实行小班化教学了，最早一批已是初三的学生了。现在这批学生的优势已凸现出来。两年前，这些学生刚升入初中时也不能适应传统的“填鸭式”教育。杭州市教育主管部门迅速调整初中的教学模式，让小班化教学继续在初中延续，两年多下来，接受小班化教育的学生成绩不退反进。这些孩子不仅思维活跃，且学习能力大大增强，学习自主性也比较好。

　　莫校长说，教育要有长远眼光，如果遇到困难就退缩，问题就会越来越多。反之，只要方向是对的，人们担心的“小升初”瓶颈不是问题。

　　作者：孙文/来源：南京晨报