照“屏”宣科牶照“本”宣科的异化物

　　有个成语大家都知道，叫做“照本宣科”，比喻不能灵活运用，死板地照现成文章或稿子宣读。时下，虽说这种备课抄教辅、讲课念教材的教师越来越少了，但是，照“本”宣科却在不知不觉间生成了异化物，这就是照“屏”宣科。

　　时代的进步，科技的应用，呼唤教学手段与时俱进。于是乎，多媒体教学手段应运而生，成为越来越多教师的教学好帮手。多媒体教学手段，具有传统教学手段所无可比拟的

种种优势：教学内容投影在大屏幕上，学生一目了然，避免了教师板书龙飞凤舞、学生难以辨识的吃力劲；图文并茂加上背景音乐，学习轻松自如，克服了讲者没激情、听者没兴趣的乏味度；导航条与互动符相伴，教学灵活互动，剔除了老师总在不停讲、学生总在不停记的机械性……一句话，多媒体教学手段适应了生长在信息时代的学生的全新求知需求。

　　虽说多媒体教学手段好处多多，但个别教师却剑走偏锋，难舍照“本”宣科那份情结，有意或无意地使多媒体教学手段蜕变为照“屏”宣科。有的多媒体教案，不在内容选取、材料组织上下功夫，仅仅将几个标题、教材目录或大片文字投影在屏幕上；有的多媒体课件，文字不简练，字号不适当，图像不清晰，颜色多而杂，重点难点没有突出标明；有的多媒体教案，没有导航条和互动符，致使教师难以灵活驾驭教学内容，师生互动自然而然就无影无踪了……在此前提下的照“屏”宣科，教学效果恐怕比照“本”宣科也好不到哪儿去。

　　常言道“教无定法”，运用多媒体教学手段，应发挥其教学相长的效能最大化。否则，以科学手段强化陈旧教法，用信息技术装扮过时惯例，到头来只会将照“本”宣科异化为照“屏”宣科，这似乎就有“穿新鞋走老路”之嫌了。

　　赤兔