国内部分大学上演造假运动闯关本科评估(图)(3)

　　北京一所高校的学子们则专门上课学习回答评估专家问题的技巧，并且要求准备两份书面的自我介绍，一份中文一份英文，全部都要求背得滚瓜烂熟，并且接受老师抽查。

　　“我真不知道本科教学评估为什么要造假”，华东某师范类院校的大三学生小唐说，他看学校的评估，就感觉像看到了一出活闹剧，“学校逼老师造假，老师逼学生造假，学生走入社会怎能不继续造假？”

　　而接受采访的许多学子则对评估中的形式主义和劳民伤财尤为反感，他们纷纷认为，实的就是实的，虚的就是虚的，高校没有必要既费精力又费金钱地自欺欺人。

　　教学评估结果关乎学校命脉哪所高校也输不起

　　中国人民大学政治学系教授张鸣认为，为了能在即将到来的评估中顺利过关，各个学校有针对性地进行准备，也就是人们所说的造假：假试卷、假论文、假实习报告、假听课记录等。“按照目前的教学规则，这些都属于违规甚至严重违规的行为”。

　　他说，据他多年的高校教学经历，目前高校本科教学比这些还严重的问题还有很多，比如说教学内容教条和陈旧，教学形式的僵化以及有点名气的教授不给本科生上课，即使上课，也经常找研究生对付等等。这些问题，在“教”的一端就一塌糊涂，至于“学”和“考”就更不用提了。

　　他直言不讳地说，有些高校确实在胡闹，在瞎办。评估的过程中，如果没有造假就根本就通不过，“大学这样办怎么能行？”

　　孙黄也埋怨说，学校平时管理不到位，在教学管理上对学生不负责。本来，各项教学内容都应有相关制度规范，但由于前期监督不到位，学校以为凑合着行就行，证明高校的管理水平和培养要求水准很低。“平时松松垮垮，工作没有按照评估标准的尺度来进行，现在是骡子是马要遛遛了，即使不是也要打扮得是，这样有意思吗？”

　　陶东风则看到了各个高校背后的苦衷，比如教学评估与太多的利益牵连在一起，包括学校的地位和知名度，教育部或地方政府的经费投入额度，学生招生人数，等等。“这些可都是事关学校命脉的！输得起吗！谁都输不起。”

　　但他依然认为，学校的排名和等级是应该实事求是地、真实地评选出来的，而不是通过包括弄虚作假在内的突击方法临时“抓”出来的。“现在各个高校在‘迎评’过程中产生的许多奇奇怪怪、匪夷所思的事情，堪称中国教育界‘二十年未睹之怪现象’，这样迎接本科教学评估怎么得了？” (记者 叶铁桥)