高校集体造假闯关本科评估

　　学校使出浑身解数 形式主义让师生极为反感

　　“离评估还有一年多的时间，教师已经开始夜以继日地工作了，主要就是‘造假’：把原本没有的规章制度造出来， 把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把没有过的教案、讲稿造出来……”

　　“学生们为了‘学校的利益’也都轰轰烈烈地参与其中，评估要求有3年的试卷、作业存档，那就发动现在的学生答 几年前的试卷，写上别人的姓名，老师还煞有介事地批改打分，几年前的试卷因此诞生……”

　　为了迎接教育部本科教学评估，近来，部分高校的“造假”行动轰轰烈烈 。

　　论文试卷

　　全是加工“整改”

　　中南某省一个师范学院的年轻老师说，他们学校将在明年1月初迎接教育部的评估，而准备工作则早在两年前就开始 了。由于这是学校由专科升格为本科院校后的第一次评估，学校领导异常重视，到处取经，然后回校布置“整改”。

　　“整改”中让老师感觉最繁琐、最头痛的工作是改试卷和改论文。按照该校教师平时判卷的习惯，都是按每道题扣多 少分判卷，然后用总分减去扣去分数之和。但是，根据本科教学评估的要求，对于考卷必须计算每道题加多少分，然后求和得 出总成绩。“就因为这个，我们不得不出一份完全一样的试卷，然后找在校学生重新将答案抄一遍，再判分”。

　　再有就是论文。按照要求，开题报告、论文周记、进度情况都要求有详尽的记录，但有些学生已经毕业了，可以前写 的论文还缺少这些项目，高校就要求论文指导老师负责补充。“老师要一遍一遍地看论文的用语是否合适，然后修改一稿打印 一次。如果检查中发现有抄袭的情况，指导老师还要负全责——意味着他们要帮学生重新将

　　对此，北京某大学的教师孙黄说，学校2007年6月将接受评估，但从2006年暑假始，他们就没有过过好日子 。学校的教学管理本来就做得不好，面对评估，唯有造假才能过关。

　　造假伤的

　　是学校内在精神

　　为了评估能取得满意的成绩，许多高校都使出了浑身解数，想方设法增加师生员工的压力，使他们接受现实。孙黄老 师说，他们学校的全校性大会已经开过两次了。“大会上，有的领导语气非常强硬，说谁把事情办砸了，谁就得走人”。

　　中南地区某高校在前不久搞了一次迎接本科教学评估誓师大会，在该校新校区的广场上，校长说一句，师生跟着念一 句。之后，各院系专业或教研室还会不厌其烦地召开各种小规模会议，布置任务。一个老师说，自己心理压力特别大，以至于 此后几天都没有睡好觉，一遍遍想着自己的教案、试卷、论文是否会出现问题。

　　孙黄老师说：“高校应该是中国社会的良心所在，但颇具讽刺的是，我们这些人却不得不进行一场有组织有纪律的造 假运动，这伤的是学校内在的精神！”

　　更让一些老师受伤的是，某些学校在正式评估之前，要先在院系层面组织老师互相听课(这种课是没有学生上的)， 授课对象面向本院系的同事。经过层层筛选，那些讲课不好的老师在评估期间的课将被换掉。有被淘汰的老师当场就痛哭流涕 。

　　形式主义

　　让学生尤为反感

　　面对着评估大事，高校的学子们也神经紧绷——佩戴校徽，按时上课，遵守课堂纪律，不迟到不早退，爱护校园环境 等，这些都是学子们在评估期间最起码要遵守的规则。

　　首都师范大学文学院陶东风教授说，南方某高校为了以整洁的校园迎接评估组，决定全校学生停课一周大搞卫生。更 匪夷所思的是，在评估组到达前的一两天，学校竟然在每棵树下派一个学生站岗，其职责就是把树上掉下的每片叶子捡起来。

　　北京一所高校的学子们则专门上课学习回答评估专家问题的技巧，并且要求准备两份书面的自我介绍，一份中文一份 英文，要背得滚瓜烂熟，并且接受老师抽查。

　　华东某师范类院校的学生小唐说，看学校的评估就感觉像看一出闹剧：“学校逼老师造假，老师逼学生造假，学生走 入社会怎能不继续造假？”

　　教学评估与学校利益息息相关

　　中国人民大学政治学系教授张鸣说：“按照目前的教学规则，这些‘造假’都属于违规甚至严重违规的行为”。据张 教授多年的教学经历，目前高校本科教学比这些还严重的问题还有很多，比如说教学内容教条和陈旧，教学形式的僵化以及有 点名气的教授不给本科生上课，即使上课，也经常找研究生对付等等。这些问题，在“教”的一端就一塌糊涂，至于“学”和 “考”就更不用提了。评估的过程中，如果没有造假根本就通不过，“大学这样办怎么能行？”

　　陶东风则看到了各个高校背后的苦衷，比如教学评估与太多的利益牵连在一起，包括学校的地位和知名度，教育部或 地方政府的经费投入额度，学生招生人数，等等。“这些可都是事关学校命脉的，谁都输不起。”但他依然认为，学校的排名 和等级是应该实事求是地、真实地评选出来的，而不是通过包括弄虚作假在内的突击方法临时“抓”出来的。

　　据《中国青年报》