让农村孩子享受优质教育杭州推行“城乡教育结对互助共同体”计划值得借鉴

　　本报杭州12月28日专电（驻浙记者万润龙）今天上午，杭州剧院举行了一场特殊的电视剧首播仪式。这部题为《我的外乡同学》的儿童电视剧是杭州市区的朝晖实验小学和地处农村的淳安县王埠乡中心小学的学生在老师指导下合作完成的习作，也是杭州市“城乡教育结对互助共同体”计划的一个结晶。

　　据了解，到目前为止，杭州市已有557所城乡学校进入“城乡教育结对互助共同体”

，占全市义务教育段学校的64%，城乡结对互助受益面达70%。由国家教育部基础教育司牵头的专家鉴定组认为：这是一项综合性强、对经济社会发展贡献度大、经济成本低的创新举措，对缩小城乡差距、推进农村基础教育课程改革、实现基础教育均衡发展，都具有十分重大的现实意义和创新价值，值得全国同类地区借鉴。

　　孩子感受城乡差距

　　“那里的小朋友真的很艰苦。12位小朋友住一间小房间，床上垫的是席子，盖的是硬硬的被子。家里带来的腌菜要吃一个星期。教室里的课桌椅也已经很破旧……”

　　这是杭州刀茅巷小学二（1）班倪雨菲同学今年10月参加学校组织的“小手拉大手，携手进大山”活动后写的日记。这次去淳安石林小学的师生和家长代表共59人，从石林小学回来，大家的心里都不好受——同属一个杭州，相距不过200公里路，但那里的小朋友的学习生活居然还这么艰辛。

　　这是杭州市的领导和市教育主管部门领导考虑已久的一件大事。“十五”期间，杭州率先普及了从学前3年到高中的15年教育，也基本解决了农村孩子上学的权利问题。但杭州市教育局在调研中发现，城乡二元化的社会结构使农村教师尤其是偏远地区的农村教师缺少学习、交流的机会，教育理念相对滞后；农村学校管理人才缺乏，管理水平低下，农村教师的整体素质不高，难以适应新课程改革。这些问题的存在，使本已存在的城乡教育差距拉得更大，农村孩子受教育的机会变得更少。

　　为此，杭州市教育局把“组建城乡学校结对互助共同体，促进教育均衡发展”作为教育创新的新目标，其目的是顺应杭州经济社会发展，提升农村学校实力，缩小城乡教育差距。

　　乡村教师门口取经

　　“过去，稍有些能耐的家长就把孩子转到城里去读书。乡村闭塞的学校，孤陋寡闻的老师，就靠一支粉笔，一根教鞭，一块黑板，老师吆喝学生听，怎么跟城里的学生比？我们与杭州市区的长江实验小学结成了姐妹学校，一批优秀教师到我们学校来上展示课。我这才知道，原来课还可以这么上。”

　　富阳市永昌镇第二小学校长钱国盛接受记者采访时十分激动。在结对互助之前，学校没有骨干教师，获奖是天方夜谭，公开课有记载的只有5次。结对后，公开课上了75次，获奖30次，有6人评上了骨干教师。学生进步得很快，过去要求转学的家长也改变了主意。

　　小县学校变化惊人

　　淳安县左口小学领导接受记者采访时对结对互助共同体赞不绝口：“我校位于杭州市最晚通公路的乡村。学生除了课本就很少接受其他信息。加入结对互助共同体后，我们与城里的学校交流大大增加，学生的眼界开阔了，写作水平提高很快。在县里的作文竞赛上获奖已经是平常事，在全国青少年手拉手作文大赛中我们有14篇作文获奖，其他的如杭州市学校科技实践论文奖、浙江省读书征文奖等也有不少，我们的老师还获得了全国指导教师奖、省市级优秀指导教师奖，真是学校历史上没有的。”

　　他指的共同体一般以杭州城区的某一优质学校为龙头学校，在其周围有一个农村学校群。龙头学校传播先进的办学理念、管理模式及教育教学方式，帮助共同体内的农村学校设计发展目标，实施教育、教学改革，优化管理并提供学校发展平台。

　　专家：多方面关注教育公平

　　杭州市城乡结对互助共同体的互动内容十分具体，可操作性很强：共同体内结对学校每年互派一名管理人员到双方学校，定目标、定任务、定时间进行挂职锻炼；城区学校每学期组织一次优质教师送教活动，把先进的教学理念和教学方法传送给农村学校。结对互助最初是一对一，最后发展到“互联”，即目前的城乡结对互助共同体。

　　本次教育专家鉴定组成员、华东师范大学博士生导师郑金洲教授等认为，教育公平不仅要关注受教育权利的平等，更要关注受教育机会的平等，给农村孩子创设与城市同等的教育机会；教育均衡不仅要关注硬件建设的均衡，更要关注质的均衡，让农村孩子也能“上好学”。